《除数是两位数的除法》教学设计

教学目标：
1.使学生掌握商是两位数的除法的计算方法。
2.培养学生用所学知识解决实际生活的能力。
3.培养用数学知识解决实际问题的能力。
教学重点：
1.掌握商是两位数的除法的计算方法。2.培养学生用所学知识解决实际生活的能力。教学难点：
1. 培养学生的迁移类推能力和抽象概括能力。2. 培养学生用数学语言表达数学结论的能力，培养学生初步的抽象概括能力。
教学过程：
一、复习旧知中唤起提醒
口算1.用课件出示如下几题，学生抢答(开始上课，抢答题目，用于调动学生本节课学习的情绪)。
180÷30=         420÷60=           240÷80=
183÷30≈        420÷59≈          240÷77≈
2．(     )里最大能填几？
40×(    )<316    90×(     )<643      20×(    )<165
3．笔算：指名学生板演，教师出示如下几题：
 22       40      51       74
师：选一题，说产笔算的方法师强调以下几项注意点：
①要看被除数的前一位或两位；②商的书写位置；③余数必须比除数小。
二、在生活情境中提出目标
1.创设情境：
生活问题知多少调查：我校二与四年段共有多少个同学？（330人）
有多少个老师？（15人）
课间操共排多少排？（11排）
能根据以上条件提出数学问题吗？
学生的人数老师人数的几倍？
课间操每排多少人？
……
引导列出算式：330÷15=    330÷11=
口述试商，发现什么？
前两位够除，商是两位数。
对，这节课我们就来学习除数是两位数、商也是两位数的除法.(揭题)
2、提出学习目标：
师：除数是两位数、商也是两位数的除法有哪些值得我们研究呢？
让学生说一说,再出示学习目标：
（1）、商是两位数的除法的计算方法。
（2）、商是两位数的除法的计算方法与一位数的除法有什么相同点，有什么不同点。
三、在互动交流中展示成果
1、学生独立列竖式计算，有疑问可在小组中进行交流探讨，教师相机进行指导。
2、全班交流展示。
（1）、算法展示：学生边板书边说算法，教师组织引导：“先算18除什么数?”“商怎样写？”
（2）、错题展示：错题展示后，引导说改正过程，.请学生汇报尝试及讨论的结果，注重让学生说一说笔算过程。
（3）、要点强调：除到十位余下数是〇怎么办？学生通过讨论和计算，弄明白高个位应该写〇的道理。
（4）、你议我论：除数是一位数笔算方法及除数是两位数的笔算方法的异同。
（5）共同总结：除数是两位数(商是两位数)的除法笔算方法。及注意要点：①试商   ②商的书写位置   ③余数比除数小
三、在检测成效中拓展延伸
1.练习十六  第1题，学生独立完成集体讲评
2.练习十六  第2题，请学生口答并说一说自已试商及完成本题的方法，在班级里交流。
四、在总结反思中加深理解
今天我们在解决了两个生活问题中，学习了除数是两位数、商也是两位数的除法，大家想想你理解得最深的是什么？还有什么疑问吗？
引导相互交流、相互提示。
五、作业：
练习十六  第4题和第8题