联系生活实际，激发学习兴趣

 数学源于生活，同时也服务于生活。 在教学过程中，教师如果能充分利用学生身边的生活现象引入新知识，会使学生对数学有一种亲近感，感到数学与生活同在，并不神秘。而且，也会激起学生探求新知的强烈愿望。

 比如，在教学“比例的意义和基本性质”时，我安排了这样一段导入：

 我先导入教学内容：同学们，今天我们来学习“比例的意义和基本性质”，同时板书出来。然后我指着教室门口的墙上的一个脚印问大家：“同学们，大家知道墙上的脚印是谁踢的吗？”

 大家都说不知道。

 我说：“你们想不想知道啊？,今天就由我来破案好不好啊？”

 大家的热情一下子就起来了。我拿起教尺走到墙边量了一下，然后再黑板上写下来：23×7=161。

 并对大家说：“同学们，我已经知道是谁了。”

 同学们都张大了眼睛。

“161cm的身高，我们班是谁？”

　大家都把目光移向坐在左后一排的一个高个子同学，那位同学脸红了。

　我微笑着对大家说：“我之所以能破案，就是因为我掌握了一些基本的比例知识，比如一个人的脚的长度与身高的比例大约是1:7，我量出脚印的长度就能算出他的身高。同样，生活中还有很多的比例知识，比如将拳头翻滚一周，它的长度与脚底长度的比大约是1：1，身高与双臂平伸长度的比大约也是1：1，我们这节课就来学习这些比例知识好不好啊？”

 通过这样的引导，学生学习的积极性都被调动起来了，这节课也收到了很好的效果。由此可见，学生通过借助这些有实际生活背景的问题引入新知，可以激发学生的学习兴趣。