《折线统计图》教学反思

（一）从生活中引出折线统计图

数学依赖于生活，并从生活中抽象和升华。让学生学习大众的数学，学习生活的数学，这是新课程理念下的数学观。依据学生的实际情况设计教学过程，这是我的第一想法。书中提供了学生热爱科学的统计图，但我觉得这幅图只有增而没有减。这些学生已经上四年级了，几年来，学生切实地体会到了环境保护的重要性，而班上收集矿泉水瓶的数据也很好调查和搜集，而这些数据既可以用条形统计图呈现，也可以绘制成折线统计图，这是非常好的素材。所以我在学生绘制完条形统计图之后，把学生的思维和想象引导到了另外的世界，“这样的数据还可以用别的形式统计图呈现吗？”使学生打开思路，展开联想，激发了学生进一步探讨折线统计图的欲望。

（二）在探索中绘制折线统计图

当有人想到了折线统计图时，教师有意让学生观察折线统计图的形成，再给学生出示股票行情或其他事情的折线统计图，让学生对折线统计图有所感知，为学生进一步探索折线统计图的画法奠定知识基础。

三）于对比中体会折线统计图

学生刚刚认识折线统计图，可能会产生是不是所有的数据都可以绘成折线统计图的疑问，所以本节课有必要设计一个这样的环节，那就是让学生对条形统计图和折线统计图进行一个初步的对比。这一环节我是把两幅统计图放在一起，让学生观察，比较，分析，找到这两幅图的相同点和不同点，知道折线统计图不但可以看出数量的多少，而且可以看出数量的增减变化，这样的亲身体验，学生的内心是激动的、自豪的，学生获得的是成功的感受，他们获得了数学课以外的东西。

接着，让学生观察折线统计图，并从图中得到信息，提出问题、解决问题，培养学生解决问题的能力。