《加减法的初步认识》教学反思

     通过情景的创设，大多数的学生能够理解加减法所表示的基本含义，在分合式的基础上编加减法算式。学生看着题目能做，但如果要求学生看着图，说说题意就显得比较的困难，说不清楚或者是根本不知道该怎么说。因此对于学生的口头表达能力和理解题意方面应该要进行多多的训练，增强其理解、表达的能力。

     如果离开了情景的创设，加减法是比较枯燥的内容，但这个又是必须掌握的技能，因此在练习的时候，很多的学生会出现这样那样的错误，特别是当加减法放在一起的时候，出现了加减法混淆的情况。同时学生对于体会减数和差的关系比体会加数间的关系的困难要大。创设情境是课堂教学的重要手段，但应根据教材创设什么情境，怎样创设情境，怎样的情境能激发学生的兴趣？对于加、减法的教学我都采用了创设情境的方法，虽然我力求故事的生动性，但教学下来觉得还是缺乏童趣。

     加减法的教学我总觉得是比较枯燥和乏味的，因为有一大部分的学生没教学前已经掌握了方法，所以这几节课我尽量采用不同的教学形式，让全体学生都参与进来。通过几节课的教学我发现还存在以下问题：

1、学生小组合作的意识不强，有些学生不知如何合作，一旦合作就缺乏纪律。

2、由于一年级的识字量较少，在练习时往往出现会做，但不懂题意的情况或是根本不理解题意，不知从何下手。