本节课是乘法口诀教学的第一节课,由于学生已经有五个五个数数的经验,因此很容易得出2个5、3个5、4个5、5个5……的和。先出现5的乘法口诀能较好地凸现乘法口诀的教学。学生在理解的基础上掌握5的乘法口诀,就为学习2、3、4的乘法口诀打下良好的基础。在课前学情调研中已经了解到,少数孩子已经会背一部分口诀,但是并不理解意思,因此,这节课应重点让学生经历口诀的编制过程,理解口诀的意义,探索口诀的记忆方法。
在本节课的教学中,我紧密结合生活实际,让学生在具体的情境中,发现问题,提出问题,并通过独立思考、合作交流解决问题。从一只手有几个手指入手,让学生算一个小组的同学共有多少手指。并试着说出“一只手有5个手指,2只手有10个手指,3只手有15个手指……”然后引入主题图,让学生观察怎么数,并试着说出算式,当学生能说出一部分后,我让全班同学一起动笔写出加法和乘法算式,让学生自己试一试怎么记住这些乘法算式,有的孩子说出:“一个5是5,2个5是10……”因为一部分孩子课前已经会背口诀,能直接说出口诀,我就结合学生的回答,让学生说出口诀的意思,这样大家观点互相结合,学生顺利完成了口诀的编制,很快理解了口诀的意义。接着引导学生观察有什么规律,怎样记得快,经过讨论,学生很快发现了规律。在课堂上大多数同学都能熟练背出口诀,会用口诀,学习效果非常好。
回顾本节课教学,在学生已有经验和知识基础之上进行教学,让学生亲历知识形成过程,在写算式时,自己编出口诀,在讨论中,形成简洁、便于记忆的口诀。并在记忆口诀的过程中,自主探索出口诀的规律,学生理解了,记的速度也就快了,而且,为后继的学习做好了方法的准备。自始至终,都是学生主动探索的活动,我只是结合具体的情境提出引领性问题,课堂内学生学得轻松而愉快。实践证明,放手让学生经过尝试,学习效果比想象的更理想。因为:①学生有自己的生活经验和知识基础,放手让学生用自己的方式尝试解决问题,学生的学习能力才能得到更好发展。②学生有较强的求知欲和表现欲,一旦获得成功,将会更有信心,他们也才更加有动力。