教学目标:
1.学生认识厘米和米,知道1米=100厘米,初步建立1厘米、1米的长度观念。
2.学生初步学会用刻度尺量物体的长度(限整厘米),学生在估测物体长度和实际测量比较中逐步形成估测能力。
3、培养学生的估算能力。
教学重点:建立1厘米、1米的长度观念,会量身边物体的长度(限整厘米)
教学难点:较正确、灵活地估、量物体的长度。
教学方法:让学生的活动中亲身经历量一量,让学生积极主动的学习。
教学准备:各种尺子(学生尺、米尺、卷尺)、学具盒。
教学过程:
一、复习导入,认识学生尺。
1.回家测量过物品的同学谈一谈,用什么测量比较方便?(尺子)
2.关于尺子你们已经知道了哪些?根据学生的回答适当板书。
3、请学生仔细观察学生,补充完整板书:
(1)学生尺上有:
A、数字: 0、1、2……; B、刻度线:长线对数字; C、字母:cm表示厘米
(2)用学生尺测量时要从左端0刻度线开始量。
二、认识厘米,初步建立1厘米的空间观念。
1.建立1厘米的长度观念。
(1)1厘米有多长,你能在尺子上指出来吗?
(学生尝试在尺子上指出1厘米,多数为0刻度线到1刻度线,教师及时鼓励学生多找出几个)
同桌交流尺子中的1厘米,教师借助课件演示尺子中的1厘米(0-1,1-2,5-6等)
引导学生归纳小结:每相邻两个长刻度线之间的长度都是1厘米。
(2)比一比、看一看,1厘米究竟有多长。然后闭上眼睛在脑子里想一想大概有多长。
(3)找一找:生活中哪些物体长度大概是1厘米?
(4)量一量:把各自找到的物体用尺子量一量,看看是否真的很接近1厘米。
2.建立几厘米的长度观念
(1)2厘米、3厘米分别有多长,用手比划一下,再在尺子里找出2厘米、3厘米;
(2)5厘米有多长,用手比划一下,再在尺子里找出5厘米;
(3)出示1条纸条(7厘米),估计它长多少厘米?再用尺子量一量。
(4)用两个手指间的距离来表示1厘米、3厘米、5厘米和7厘米,再和尺子比较,比一比哪些同学比划得最准。
三、用尺子测量,形成基本技能
1.学生试着用尺子量老师下发的纸条长度(如有不会可以看书本第3页例2),学生代表展示台上演示并介绍量的方法。
2.课件演示量的基本方法,并引导学生归纳:
纸条左端对齐0刻度线,右端到达几,纸条长度就是几厘米。
3.交换量纸条长度,再集体测量数学书的宽度,并同桌校对。
4.先估计学生手指宽度、手掌宽度、一拃长度,再用尺子测量出正确的数据并牢记。
四、认识长度单位米,初步建立1米的长度概念。
1.请每个学习小组派出一名同学分别用学生尺测量黑板的长、教室的长、宽和教室门的高度。然后谈谈体会。
教室很长,用学生尺量很麻烦,而且不是很准。
2.教师追问:那你们想到了用什么工具来测量教室的长、宽呢?(米尺)
3.出示米尺告诉学生它的长度是1米。请学生从学具盒里找出1米的尺子,仔细观察,它和学生尺有什么不同和相同的地方?
生同桌交流后集体交流:(可能的答案是)
米尺上数字多、刻度多,有100,而学生尺上最多只有20;米尺比学生尺长得多。
3.双手张开把米尺拉直,看看米尺有多长,再闭上眼睛想一想1米有多长。
4.找一找身边哪些物体的长度大约是1米,然后用米尺核对。
5.用1米尺量出1米、2米、3米的长度给大家看。
6.思考:“1米里有多少厘米?”“也就是1米等于多少厘米?”
学生回答后,教师板书:1米=100厘米。
追问:你从哪些途径知道1米=100厘米。
五、全课小结:
1.今天学习了什么?米和厘米各适用量怎样的物体长度?你会用尺子测量吗?
2.闭眼比划:1厘米、3厘米、1米各有多长。
六、布置作业
1.用学生尺量你喜欢的物体长度,至少4件,并记录在本子上。
2.完成书本P6页第2至第5题的操作练习。
七、板书设计:
长度单位
厘米 米