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                         ——小学生课内外阅读方法指导

                            原平市第一小学   申华

一、实施课内外阅读衔接教学的重要性

苏霍姆林斯基曾说：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”小学生的阅读主要包括课内和课外阅读。《语文新课程标准》中提出：小学“具有独立阅读能力，学会运用多种阅读方法。培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书；鼓励学生自主选择阅读材料”。

      新课标要求：第一学段  背诵优秀诗文50篇  课外阅读5万字。第二学段  背诵优秀诗文50篇  课外阅读40万字。第三学段  背诵优秀诗文60篇  课外阅读100万字。2022年新编课标提出，小学生阅读课内20万字，课外阅读不少于145万字。

由此，实施小学语文课内外阅读衔接教学，不仅能有效提高学生自主阅读能力，培养学生良好的阅读习惯，更重要的是落实立德树人根本任务。在阅读指导中引领学生在丰富的阅读中感受中国传统文化，启迪思维智慧，积累语言材料，增强学生的民族自豪感和社会责任感，从而牢固树立正确的世界观、人生观和价值观。

二、部编版小学语文阅读教材的创新性。

（一）双线组织单元结构

  部编版教材的最大的优点就是教学任务明确，结合部编教材的内容实际，才能有效进行课内外阅读教学衔接。教科书围绕“人文主题”和“语文要素”双线组织单元。除了加强不同年段、不同册次之间的纵向联系，体现由易到难、由浅入深的发展梯度，教科书还着力加强单元内部的横向联系，使各板块内容形成合力，共同促进学生发展。从三年级教科书开始，每个单元设有“导语”，在单元导语中明确语文要素；单元中的某些课文落实语文要素，贯穿着方法的学习与运用；教科书围绕“人文主题”和“语文要素”双线组织单元。

（二）阅读教学实施“三位一体”

  新教材总主编温儒敏在全国语文教研员（小学）部编本教材使用培训会上的讲话中指出，小学语文“部编本”新教材将建构了"三位一体"的阅读教学体系。所谓"三位一体"是指精读课、略读课、课外阅读共同构成的小学阅读体系。精读课给例子，教方法，学方法；略读课学生自己读，用方法，不断实践、巩固；课外阅读课程化，增大阅读量，全面促进学生语文素养提升。其目的是激发学生阅读的兴趣，增加学生的阅读量，最终致力于提升学生语文综合素养。 

  （三）特殊单元设置

 统编教材从三年级开始有目的地编排了4个阅读策略单元，分别是预测、提问、提高阅读的速度和有目的地阅读。（每个年级上册，三年级第四单元，四年级第二单元，五年级第二单元，六年级第三单元）以“阅读策略”为主线组织单元内容，每单元由单元导语、精读课文、略读课文和语文园地组成。编排策略单元引导学生获得必要的学习阅读的策略，提高阅读效率，使他们成为积极主动的阅读者。

部编教材虽然课文数量减少了，但把课外阅读纳入语文课程体系。加大了学生的阅读量。部编教科书重视课外阅读，重视激发学生的阅读兴趣。

（四）特色单元安排

  选文文体丰富，以文学体裁编排单元是统编教材的创新点。如三下的寓言单元，介绍中外寓言故事，引导学生联系生活实际，理解文本蕴含的道理。四上的神话单元，感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。四下的现代诗单元，让学生在诵读中外著名诗人的作品中，初步感受诗歌的魅力。五下的古典名著单元，将《红楼梦》《西游记》《水浒传》《三国演义》的改编版和原文一起介绍给学生，引导学生学习阅读古典名著的方法，产生对明清古典小说的阅读兴趣。六下的外国文学名著单元，学生可以通过阅读世界文学名著，初步了解世界各国的优秀文化成果。文体单元还有三上童话单元、四上历史故事、五上民间故事、六上小说单元、六下长篇小说等。

  另外，阅读教学中还有以作家作品编排的单元，如六上的“走近鲁迅”。还有一些特色的单元编排形式，是引导学生学习方法策略，如四上的学习用批注的方法阅读，四下的长文章阅读单元等。

此外，教材还设计了“和大人一起读(一年级)、"我爱阅读”(二年级)，"快乐读书吧”(一至六年级)“阅读链接（三至六年级）”等栏目有序安排课外阅读。

《快乐读书吧》栏目一年级上册至五年级上册，主要推荐短篇的文章，或者是短篇文章连缀而成的作品集。从五年级下册安排的《西游记》开始，让学生 初步接触长篇小说，学习整本书的阅读方法，与中学阶段的“课外阅读导航”紧密衔接，分段提高学生的阅读能力。