〈约分〉教学设计

教学内容：

教材第84、85页的例3、例4及相关题。

学习目标：

1、理解最简分数和约分的意义。

2、掌握约分的方法，并能够正确的约分。

教具：

多媒体课件

学习过程：

一、板书课题：

过渡语：同学们，你们能把这组数据化成最简分数吗？这节课我们一起来学习《约分》。

二、揭示目标：

过渡语：这节课的学习目标是什么呢？请看：（出示学习目标，生齐读），有信心实现这节课的学习目标吗？

三、自学指导：

过渡语：下面，请大家打开书翻到第84到85页，我们请自学指导来引领我们达到目标。请看自学指导(投影出示：师读)。

自学指导：

认真看课本84页至85页的内容，看图看文字并填空，重点看黄底色部分的内容。

1.       识记什么叫最简分数和约分。

2.       思考：约分有几种方法？

   （5分钟后比谁能做对检测题）。

师：自学竞赛开始，比谁看书认真，自学效果好！

四、先学：

1、看一看：

学生看书自学，教师巡视，确保每一名学生都在紧张地自学。

2、做一做：

过渡语：（4分钟后）师问：“看完的请举手？”“看懂的把手放下”如全部放下，下面老师就来检测一下同学们的自学效果。请看检测题

84 页、85页做一做

3、教师巡视，关注后进生，了解学情，收集错例，在头脑中进行第二次备课。

五、后教：

1、更正：

师：做完的请举手？（全班都做完后），请大家一起观察堂上同学做的，如有不同答案，可以举手上堂补充或发现堂上同学做的有错，也可以上来订正，订正时用黄色粉笔。

2、讨论（议一议）：

（1）、过渡语：老师真佩服某某同学的字体！下面，我们一起来讨论，看看到底哪种结果是对的，比谁最肯动脑筋，发言最积极。

追问1：认为最简分数找对的请举手？为什么？

追问2：认为连线对的请举手？为什么？

追问3：认为最简分数化对的请举手？为什么？

追问4：若错让学生说说错的原因。

总结：约分的方法：

逐步约分法

一步约分法

分子和分母只有公因数1，像这样的分数叫做最简分数。

（2）、评议板书和正确率。

（3）、同桌交换互改，还要改例题中的题，有误订正，统计正确率及时表扬。

（4）、拓展练习：

先约分，再比较每组中两个分数中的大小

20/32  和18/48         50/120  和42/72

六、全课总结：

师：同学们这节课你学到哪些知识？

七、当堂训练（练一练）

过渡：下面，大家就运用新知识来做作业吧,有信心做全对、字写端正的同学请举手

必做题：练习十六：2、3、4题

选做题：练习十六： 5、6、7、8题

八、板书设计   

最大公因数

约分的方法：

逐步约分法

一步约分法

分子和分母只有公因数1，像这样的分数叫做最简分数。