如何实现小学汉语文高效课堂

在新课程改革的这个大背景下，社会需要大量的创新性人才，人才培养最直接有效的途径就是教育，因此为满足创新性人才的需求，学校需要改变传统的教学模式，要对教学模式进行创新，同时也需要大量具有创新思想的教师。良好的课堂氛围是指师生理相容、感情融洽和谐、平等合作的师生关系。因此，新课标强调学生要在愉快中学习。新课标要求教师创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣。为了使学生愿学、乐学，笔者在多年的课改实践中作了以下方面的探究：

一、教师要不断创新教学观念 
　　在教学过程中，教师是学生学习上的引路人和指导者。教师在传授学生知识的同时，还应注意发展学生的非智力因素，针对汉语文教材的特点和学生的具体情况和特征，选择适合学生的教学方法，充分调动他们的学习积极性和主动性，激发他们的学习兴趣。有了兴趣，有了意愿，学生就会主动探索，就有助于他们创新能力的提高；其次，教师要树立新的学生观。即在教学过程中把重点放在学生的“学”上，通过“学”发掘学生的潜能，将课堂教学从以教师为中心转向以学生为中心，营造良好的课堂氛围，充分发扬课堂民主，使学生能够大胆地、主动地提出和回答问题。

二、创设悬念引发课堂气氛 
　　由于长期受应试教育的影响，一些教师不愿活跃课堂气氛，也不知怎样活跃课堂气氛，惟恐一发而不可收，形成了灌输式的教育，学生在听话的听教师讲课，整节课下来，教师讲得多，学生说得少。课堂上教师在唱独角戏，下面的学生静如一潭死水，被动地接受知识，缺少师生互动，课堂气氛沉闷，导致了教与学被割裂开，处于对立面，教学效果可想而知。因此，教师必须改变这种传统的教育观念，建立活跃的课堂气氛，让学生做学习的主人。教师可以设置一些有趣的，带有挑战意味的，悬念式的情境，调动学生的参与积极性，让课堂气氛活泼起来。学生在悬念下产生认知矛盾，对疑问有了探究的欲望，自觉地去思考，分析问题和解决问题。教师让学生大胆发言，组织讨论学习，课堂气氛活跃，激发了学生的思维，碰撞出灵感的火花。

三、引导学生自主学习和培养能力
　　随着素质教育的推进，学校教育理念朝着促进学生全面发展的方向转变，学生自主学习能力与思考能力的培养是促进学生全面发展的重要内容。在小学汉语文课堂中加强教师在教学过程中的引导，增强学生自主学习与探究能力是构建小学汉语文优质课堂必不可少的方法。教师必须以学生为主，鼓励学生对课堂知识与教学方式进行大胆质疑与探究，勇于提出自己在学习生活中遇到的相关问题，锻炼学生独立思考的能力。教师也要善于将汉语文课堂知识内容中容易混淆不清的知识进行筛选，引导学生自己判断辨析，组织学生进行分组学习与讨论，增强学生对汉语文基础知识的理解与记忆，同时还可以培养小学生的交流沟通能力。在学生讨论学习的过程中，教师要不断指导学生进行学习与讨论，教会学生学习方法与技巧，这样才能保证学生在学习汉语文过程中不断进行思维转换，大胆质疑与创新。总之，教师必须根据实际情况培养小学生的质疑思维与探究能力，进而培养小学生学习汉语文知识的创新能力，促进小学生的全面发展，对促进素质教育的发展有一定的推进作用。 
　　四、充分应用信息技术，激发兴趣 
　　信息技术的快速发展改变了生活中很多行业的发展方向与发展模式，而信息技术在教育行业的应用可以有效改进教学方式，扩展学生的知识面，增加教学资源。可以说教育方式与教学方法的信息化与技术化是现代教育的重要发展方向之一。而在小学汉语文课堂中，教师可以使用信息技术平台向学生展示与教学相关的图片、音像资料等，增强学生的感官体验，使汉语文课堂的趣味性更强，让学生可以更加直观与生动地了解汉语文知识内容，对提高学生的参与性与主动性有较大推动作用。例如，教师在教学古诗词相关内容时可以使用多媒体平台展示与诗词内容相关的图片以及朗诵等，加强学生对诗词内容的动态感受，提高学生的理解能力。学习《静夜思》时，教师可以根据多媒体播放与思乡、明月有关的图片或者视频，增强学生与诗人的共鸣。另外，在构建小学汉语文优质课堂的过程中，教师必须正确使用信息技术提高汉语文课堂的趣味性与实效性，要擅长将汉语文教材内容与现代的音像、图形等元素进行紧密结合，增强小学生对汉语文基本知识的认同与理解。

五、采用直观教学法弥补目前教学的不足
　　分析小学汉语教学的整体状况，可以得知汉语教学是结合学生的身心发展特点来进行得。小学生处于语言学习的关键时期，其好奇心较重，但同时接受能力也比较强，想要从根本上激发学生的学习兴趣，提高小学生学习汉语的质量，教师就要结合学生的身心特点采取符合学生实际情况的教学方法展开教学。人类十二岁以前是掌握语言的最佳时期，在这个阶段所进行的小学语汉语教学正是帮助学生掌握汉语的最好阶段，语言学习要以知识学习和习惯养成两方面为主导，让学生在自然接触下掌握学习的方法，这种方法不需要学生刻意学习，它是只在特定的环境下对学生产生潜移默化的影响，让其主动学习，比如我们在学习母语或者地方性语言的时候就类似于这种情况，知识学习说的是学生在学习过程中有目标和计划的刻意学习的行为，它需要学生将全部的注意力放在学习内容上，同时也需要教师使用一些直观的教学方法来引导学生主动学习。