做一位富有教育智慧的班主任

    班主任被人称为世界上权力最小的“官”，是整个班级管理和班风建设的灵魂，班主任的工作是平凡的、琐碎的、艰辛的，“肩挑千钧重担，脚下如履薄冰”。作为班主任，大多都会兢兢业业地工作，有时却劳力费神却效果不佳。柏拉图在《智能的历程》中说：“学校教育的目标，不在于知识本体的完成，而在于把握住一生追求智慧的方法。”我一直在积极思考，如何运用自己的智慧，提高工作效率，做好班主任工作。下面，我就高一新生入学至今谈谈我的具体工作和具体做法。

一、立足学生的后续发展力的培养，规划班集体建设

    现代学校教育关注学生“有没有敬佩的教师、有没有知心的朋友、有没有心爱的书籍、有没有喜欢的学科、有没有擅长的活动”。没有目标就无法进行高效的管理，班主任要有规划智慧和目标意识。班级首先是一个教学单位，是一级学校组织，班主任要制定班级管理目标，维护、创设良好的教学秩序，贯彻、完成学校的各项教育目标。班级同时还是师生共同学习、生活的空间，班主任要站在每个学生的发展的角度，来制定学生个人成长目标，培育、建构一个富有意义的精神家园，把学生组织起来，激励起来，培养学生的后续发展力，发挥优点，克服缺点，挖掘潜力，张扬个性，去实现预期目标。

    接手班后，我首先给自己的工作进行定位，努力成为学生最信赖的人生导师与成长伙伴，做好学业辅导、生活指导、思想引导、心理疏导等工作，创设班集体凝聚力，培育、建构一个意义充盈的“成长共同体”。一个班集体不能没有方向，希望创造奇迹，目标牵引成功。为此，我在心底先为学生盛开一朵期待的花，传达给学生这样一个信念：“做最好的自己，创最好的班级。”并制定三年目标、集体目标、个人目标。三年目标，力争成就学生的未来，智能有所发展，性情有所发展，德行有所发展，素养有所发展。集体目标，是班级成功的基础，要把集体目标贯彻到每一个学生的心中。作为普通班，我告诫大家不要妄自菲薄，而是要敢于“做梦”，力争25名同学进入年级前500名，8名同学进入年级前200名，4名同学进入年级前100名。一年来，我们的这一集体目标基本实现，最为可喜的是，我班有3名同学跃居年级前40名。个人目标，是班级成长的动力，其中“优秀生是核心，后进生是关键，中间生是基础”（语出武汉大学班主任研究中心主任田恒平博士），对不同的学生要提出不同的目标要求，尤其是后进生，他们最怕的就是学习，抓后进生不要从学习入手，而是从生活入手，引导他们思考“明天我能干什么”，让他们感受到一种积极主动、奋发向上的情感和力量，逐步转化提高，从而学会生活，学会学习，学会做人。

    在这个“成长共同体”中，我和学生之间，有两个共同：共同学习，学习新知识，更新观念，养成道德；共同分享，分享学习的充实，分享友情的快乐，分享胜利的喜悦。“读一切的好书，就是和许多高尚的人谈话。”我每天至少拿出一小时读书，也要求学生坚持经常性地阅读课外书籍，为此，我开展以“好书大家读，做书香少年”为主题的读书活动，以培养学生的中华传统文化素质和现代品质。为了给学生提供很好的阅读范本，我购买了30本书，包括《论语》《古文观止》等传统经典，《唐诗三百首》《鲁迅选集》等文学名篇，《居里夫人传》《爱因斯坦传》等名人传记，《细节决定成败》《致加西亚的信》等励志佳作。我把这些书奖励给三好学生、进步之星、纪律标兵等，让他们在封面签上自己的名字，由他们各自保管，并率先阅读。这些书还要在全体同学中传看，每一个阅读者都要在扉页签上自己的名字，做好阅读笔记，撰写阅读心得。最后由学习委员汇总阅读记录，组织学生相互交流。学生逐步提高了阅读兴趣，进一步认识到读书的价值和意义，成为一群爱读书、会读书的书迷。有些学生主动整理自己曾读过的好书，把自己喜欢的好书带到学校，推荐给同学。在这个“成长共同体”中，班级成为心灵的栖息地，学生的生命自觉逐步被唤醒，人人有梦想，个个有爱好，能够做到主动发展，健康成长，从而走向自信与成功。

二、任用班干部和培养班干部相结合，完善班级管理体制

    班主任的工作纷杂繁多。若想从繁杂的班级工作中解放出来，班主任要自我修炼管理智慧。班干部是班级行为规范的示范者，是形成班集体的核心力量，班级的管理要真正走向民主，离不开班干部的有力帮衬，发挥小干部的大作用，往往是突破口。作为班主任，要时常关注班干部的任用和培养。

我采取协商理念下的民主管理方式，设置多种岗位，让学生感受班级生活的吸引力，引导学生出主意、想办法。运用自荐制及竞选制相结合的形式，选拔出胸怀开阔、办事敏捷、有组织能力的班干部，把班级管理的主动权交给他们，让其以主人翁的姿态参与班级管理。教育的法宝是“商量”，发扬民主，凡事多商量，让学生自行管理班级，充分调动学生的积极性，所有班规班纪的制定执行，都放手让学生去做，举手表决。在宿舍纪律卫生方面，同学们共同构想的“十班牌宿舍快胃片”，让大家在轻松愉快中接受约束。当然，班规班纪也不是一成不变的，应根据环境的不断发展做出相应的修改。

工作能力强、会管理班级的学生不是天生的，班干部选举出来以后，还要了解这些班干部身上所存在的优缺点，加大对班干部的培养力度。培养他们健康的心理、良好的个性，培养他们与同学、老师协调合作的能力，培养他们自我教育、自我管理的能力，培养他们服务同学、管理班级的能力，最终培养出得心应手的优秀班干部，达到正确理解、有效执行班主任意图的目的。在这个过程中，其他同学耳濡目染，也能从中学到一些班级管理的方法，我的班级管理团队又多了一些“储备军”，每一位同学都是我的助手，班级学生的整体工作能力增强，从而形成完善的班级管理体制，全面实现班级自治，做到有条不紊，灵动机智，处处彰显班级的特色和风范。

三、站在学生的角度去思考解决问题，永葆一颗学生心

    班主任的心态影响着学生的状态，班主任的眼界决定着学生的境界。智慧型的班主任心理年龄应该年轻一些，一定要有一颗学生心，始终围绕教育者的道德底线——以学生为本，以学生的发展为出发点和落脚点，要懂得换位思考，真正地读懂学生，站在学生的角度去思考问题，解决问题，这是我们真正教育学生的开始。

    接手班以来，我努力构建一个和学生们对话与共享的平台，把学校的常规活动作为育人载体，发现并发挥每一笔教育资源，尤其是发掘班级事务中突发事件蕴含的教育机会，做学生精神的守护者，对学生进行自然而然、不露痕迹的教育。管理，管理，二分是“管”，八分是“理”。遇到突发事件要冷静，学会调查。学生打架了，我不是草率鲁莽地训斥，主观臆断地批评，而是静下心来了解情况，把事情交给学生自己处理，并以此为契机，通过给他们讲故事，读文章，使他们自己感悟到友谊的珍贵，心悦诚服地接受老师的教育。解决学生问题要学会改变，方式方法要敢于创新。有个宿舍，卫生检查连续三次得“丙”，还有一次甚至是问题宿舍，我一气之下罚他们走读，其中两个同学家离学校特别远，和我商量能否延期十天执行，在这十天里保证每次都得“甲+”,做到了处罚自动取消，做不到再罚不迟。我其实也不想罚他们走读，他们给我这样一个保证，我就借台阶下来。结果，他们连续十天得“甲+”，一举夺得当月的五星级宿舍。教育学生要坚守耐心，学会宽容。那些经常犯错误的学生，辨别是非的能力弱，往往唯我独尊，性格倔强，不懂退让。面对这样的学生，如果老师怒不可遏，大发雷霆，可能恰恰中了他的计谋，上了他的当，因为凭他多年与老师斗智斗勇积累的“经验”，他深知违反纪律的后果和老师的反应。如果老师还想“生命不息，战斗不止”，强行纠正其毛病，会适得其反，激起他更强的对抗情绪。教育是静静地等着花开，我会隐藏自己的教育意图，暂时降低要求，允许他不断反复，然后寻找最自然的时机，进行“智斗”，让教育的内容在其心目中内化，唤起他向上的信心，引导他逐步减少犯错的次数，使其自觉自愿地改正自己的错误。

    班主任的工作揪心而辛苦，但它带给我的教育幸福感，是教师生活中最鲜亮的。让我们找到一双教育的智慧翅膀，做一位富有教育智慧的班主任，每一天都过得踏踏实实、快快乐乐。