《角的度量》反思

    《角的度量》第二课时是四年级上册第二单元37—39页的内容，本教材分三个阶段编排“角的认识”，角的度量是分两个层次编排。第一层次，是介绍量角器和角度量的方法。第二层次，让学生通过对两组角的度量，进一步明确“角的大小要看两边叉开的大小，与所画的边的长短没有关系。”这一概念，这不单纯是让学生获得有关图形的知识，更重要的是发展学生的空间观念及操作和作图的技能。

   “施教之功，贵在引路，妙在开窍。”现代教学论主张，学生的学习不是被动接受的过程，而是主动建构的过程。在理解的基础上本课时我力图在结构上有所突破，改变了惯有的教师问，学生答，教师讲，学生听，学生被动接受学习的局面。 

    反思：

    第一部分，介绍量角器时，我让学生先自己看书自学，然后对照手中的量角器认识构成。然后让同学们讲解，互相加以补充，收到了很好的效果。 

    第二部分，我和同学们一起学习量角。这里，首先让学生估计角的大小，是钝角还是锐角，这样就避免了量角后出现里外圈搞混的情况。例如：看见是锐角，大约40度，如果用量角器量得140度，那肯定是里外圈搞混了。另外，发现有个别学生总是少10度或者是多10度。例如，学生把55度量成了65度，和同学们一分析原因，才发现是里圈的刻度是从右往左，而个别学生是从左往右了，导致错误。

    总之，本课力求让学生通过动手操作、合作交流从而了解量角器，会用量角器度量角，培养学生的合作意识和动手能力。