解决生活中的问题教学设计与反思

教学内容

人教版小学数学教材一年级下册第20页

教学目标

     1．初步懂得从数学的角度提出问题，并能解决简单的数学问题。培养学生应用数学的意识。

     2．注重引导学生利用数学思想和方法观察生活中的现象，初步感受数学与人类生活的密切联系。

     3．培养学生认真观察、认真分析的良好习惯。

教学重点难点

重点：能根据具体情境解决实际问题。

难点：能够分清给出的已知条件中，哪些是解决问题需要的，哪些已知条件是多余的。

教具准备：课件、口算题卡

教学过程

一、复习导入

    1．口算。

      12－8＝      7＋9＝       17－8＝       6＋5＝

      l6－7＝      15－5 ＝     11＋2＝   　　18－9＝

说一说你是怎样算的？

2．★★★★★★★★

       ●●●●●

      ★和  ● 一共有多少个?

3．△△△△△△△△   △△△

还剩多少个△?

二、探究新知

     1．发现数学信息。

师：春天来了，小树长出了新叶，花儿也开了，大自然里美极了！小朋友们兴高采烈地到公园里游玩。瞧，他们玩得可开心了！

（边说边演示课文P20页主题图）

师：你发现了什么？跟你的同桌说一说。

（1）学生把自己的发现说出来。

生1：我发现了一共有16人来踢球，已经来了9人。

生2：我发现了有一队踢进了4个球。

生3：我发现了要求“还有几人没来”。

（2）小组讨论：根据公园里小朋友的活动和你们所发现的数学信息，你会解答吗？

（3）小组汇报。

（板书课题：解决生活中的问题）

2、分析问题。

师：要求的是“还有几人没来？”要想解决这个问题，需要哪些条件？

生说出所需条件。

师：你会列出算式吗？试着自己独立完成，再在小组内说一说。

学生列算式，并讨论。（教师板书算式）

师：你会计算吗？说一说你是怎样算出来的？

学生汇报：

生1：采用“想加算减”，没来的7人加上9人等于16人，

7＋9＝16，所以16－9＝7（人）

生2：采用“破十法”，10－9＝1，1＋6＝7，所以16－9＝7（人）

……

师：很好，同学们已经掌握了20以内数和退位减法，在计算中只要你用哪种算法算得又对又快，你就采用哪种方法。

师：根据刚才的信息我们解决了书中数学问题，你还有什么疑问吗？

生：“踢进了4个”这个信息没用上呀？

当学生提不出来时，师作适时引导。

师：怎么回事？

学生自由说一说。

师小结：我们在解决生活中的问题时，首先要理解“需要解决的问题是什么”，这样再去找要解决问题所必需的条件，把问题解决了，对于多余的条件，我们应该把它剔除。

三、巩固练习

1．踢足球的旁边，人们发现更深夜静有许多小鹿和小鸟也在观看他们的表演呢！

课件出示：有15只小鹿，跑走了6只，又飞来了5只小鸟，还剩几只小鹿？

师：你能根据题目中的问题，先找到解决问题所需要的条件吗？

学生自由说一说。

师：哪个是必需的条件？哪个是多余的？为什么？

学生用自己的话说一说。

学生小组合作，完成题目要求。

学生汇报。

2．独立完成课本P20的“做一做”。

学生汇报。

四、课堂总结

1．说一说，你今天这节课有哪些收获？

2．师小结：今天我们学会了一个新本领，用数学知识解决了很多的生活实际问题。在解决问题时，找到了必需的条件，多余的条件把它剔除。

板书设计：

解决生活中的问题

16－9＝7（人）

教学反思：

本节课教学是引导学生用学过的“20以内的退位减法”和“20以内的进位加法”解决现实问题，同时巩固口算。在解题要求上，从根据给出的多余条件分析后直接计算，到学生的独立完成计算，学生经历用加法和减法解决一步计算的实际问题的过程，感受解决一个问题应具备的条件，初步学会从不同角度观察生活中的现象，能够剔除题目中多余的条件，懂得从数学的角度提出问题，并能解决简单的数学问题，感受数学与人类生活的密切联系，培养学生应用数学的意识。

整节课收放自如，学生和谐发展。教师创设了一个又一个有利于学生发现和提出问题的情境和事例，让学生在发现数学、应用数学中体验与感悟数学，从而体现数学的价值。