农远工程应用情况交流汇报

农远工程应用情况交流汇报

一、校长要认识到位。

1、校长要认识到农远工程设施对我们落后地区教学工作的重要性，对教师整体素质的提高和教学水平的提升有重要作用，能使我们的孩子与发达地区的孩子们共享优质教育资源，促进教育均衡发展。

2、认识到位就能够重视，只要重视就舍得在它上面花时间和金钱，也就会在它上面多用心，多思考，想办法，定制度，来保证这套设备的充分利用，使其真正为我们的教学服务。

二、配套设备分年级分学科建立资源库

县城学校都是以模式二配套的，即一台可下载存放资源的电脑和一台电视机。我校又根据实际情况配套了8台电脑作为资源库，即每年级一台存放语数资源共6台，一台存放各年级英语资源，另一台存放科学、思品等资源，下载下资源后，管理教师郑向荣就及时地把这些资源分解存放到各自对应的电脑中，这就为教师应用资源提供了方便。一年级教师到电子备课室，就坐到一年级电脑前查资料，看视频，下课件。英语教师就坐到存放英语资源的电脑前查资料，看视频，下课件。同时我们建立了校园网，教师们查阅下载的资料可通过校园网直接传输到教室多媒体设备中，学生坐在教室就可以看到全国名师讲课实录，享受国家级的优质资源，这就拉近我们的课堂与名师课堂的距离，使我们的课堂教学与先进发达地区的课堂教学同步进行。真正实现了教育资源的公平。这也是国家实施远教的意义所在。

三、资源的存放

按照市县电教馆的要求，将下载的资源刻录成光盘存放，我们在应用的过程中发现光盘的刻录不太现实。一个是刻录的量太大，刻录系统的质量不允许刻录如此量大的光盘。二是我们市场中买到的原光盘质量差，刻录保存后再看效果不好，我们认为不如买大容量的硬盘存放更好，直接按年级按学科存放在不同的硬盘中，一是便于存放，二是使用方便，再现效果好。

四、农远资源的集体应用

我校在学校集中应用方面做了二方面的工作，有效地提升了教师授课的整体素质，提高了教师教学工作的整体水平，促进了信息技术与学科课程的有效整合。

（一）课堂教学方面（最初深思于集体备课，当时教研室推行集体备课）

为实现资源共享，提高课堂教学效率，我校出台了《农远工程运用的考核办法》，办法中规定：全体科任教师要按各教研组下发的课题分解表认真完成所承担的任务。并且要对农远工程所提供的优质教学资源进行必要的整合，使其充分为教学服务。具体做法如下：

任务分解阶段：由教研组依据每位学科教师所带年级的课题内容，将一学期应完成的教学任务分解后制成该学期的责任分解表，表中详细登记了每位教师应承担的利用远教资源应完成的课程任务。

整合分享阶段：每位科任教师要根据该学期课程资源分解责任表，在学校的资源库中下载和整合自己所承担的课题内容，依据学期初制定的教学进度表，将设计好的资源材料，一式四份（我校轨制是四轨制）于开课前2--3天，送到同年级同学科的教师手中，供他们参考、借鉴和应用。具体下载和整合的内容有：教学设计、媒体资源、习题练习、延伸拓展等。

生成应用阶段：科任教师将这些资源资料，依据教学的需要与其他教辅资料进行必要的整合和整理，生成一份集资源优势和其他资料于一体的新教案。

登记考核阶段：使用完毕后，使用人要在已使用后的资源资料上签字，并交教研组登记，教研组按照使用人的使用情况，分项考核量分，量分结果将记入教师综合考核之中。

这样做不但做到了避集体备课受环境、时间、条件等制约之短，而且可扬集体备课中资源共享，集思广益之长。教学设计更趋合理和精细，媒体资源将光盘播放与课堂教学相结合，放大了“课本”，拓展了“学堂”；确保了我校教师课前准备工作完善，课堂教学异彩纷呈，精益求精；习题练习巩固提高，针对性强；延伸拓展扩大了师生的视野，提升了教学的内涵。

（二）教研活动方面（最初深思于如何使我们的教师成长起来，按课改目标上课，使我们的教学能跟上课改的大潮流）

为加强教师队伍建设，提高教师的授课水平，我校利用远程教育资源开展了信息教育与学科课程整合的有益探索，“观摩——移植——研讨——引领”的“整合课”成为我校以远教资源为依托开展校本教研的新模式。具体做法包括：观摩阶段、移植阶段、研讨阶段和引领阶段。

1、观摩阶段：以年级组为单位，由教导处牵头，教研组组长组织，每位科任教师每学期至少准备一节公开课，由授课教师先领略学校教学资源库中储备的名家课堂风采或优秀课例，明确实录和课例采用什么教学方法，贯穿什么教学思想，我们应当怎样合理利用远程教育资源来突破教学重难点的。通过学习、观摩、体会，然后借鉴、移植课堂实录或优秀课例中可圈可点的部分，并认真填写《远教资源课例首学培训登记卡》，在卡中教师要写出名师课例的出处？名师课例中重难点的把握与突破方式？课例中名师的教学理念以及课例中名师教学的主线以及教学流程？将卡送交教导处，教导处组织校领导以及同学段的教研组成员观看本名师课例后，有目标有针对的观摩本教师的公开移植课。

2、移植阶段：由授课教师根据自己对名家课堂风采或优秀课例的理解和把握，结合农远工程的教学事例和媒体资源中提供的素材资料整合教学内容后生成属于自己的课件，登台献艺的教师或以网页制作的形式、或以幻灯片的形式、或以动漫的形式来完成本节课的教学任务。无论以何种形式呈现，都必须激发学生的学习兴趣，提高教师的课堂教学效率。并且，本学段科目组内所有成员，全部参与听课活动，听课时作好记录，并根据《第四小学课堂教学评价表》中有关课堂教学的完成目标，对照授课教师的授课情况认真填写表中的目标要求，最后依据目标要求的完成情况给授课教师量分，此分将作为该教师综合考评中授课得分的原始数据和推选下一轮优质课赛讲的主要依据。

3、研讨阶段：授课结束后，将于当天组织参与听课的教师集体评课，首先由授课教师阐述所选课件的出处？选该课件要完成什么目标？该课件的主要优点是什么？然后集体探讨，大家畅所欲言，各抒己见，充分交流意见，分析移植的成败得失，总结出共识部分，以利于对授课人今后教学工作有所改进，对评课人则可以起到“扬人之长，避已之短”。各位教师在今后的教学实践中根据自己所教的班级学科，做出适当调整。这样，就可以实现通过一人移植，促使众人学习，一人讲课，使大家培训，从领导到教师，共同参与，互相研究，共同学习，共同提高。这样的移植课每学期每位教师讲一节，大家就会培训学习一次。一学年来，我校教师共接受此种形式的培训共130余次。

4、引领阶段：根据前三个阶段科任教师的授课得分和集体评课情况，按照第四小学教研活动所分教研组，每组产生两名教师，将在全校范围内进行公开示范教学，起榜样引领的作用。力争“以点带面，全面开花”，并对参与示范课活动的教师记分，此分将作为教师评选校骨干教师和学科带头人的主要依据。从实践效果来看，这种教研形式既充分利用了远程教育资源，又提升了教师的业务能力；不仅对教师进行了业务培训拉近了与优质课堂的距离，又加强了教师之间的协作，有效的提升了教师授课的整体素质，提高了我校教学工作的整体水平。

（三）“观摩——移植——研讨——引领”的“整合课”取得的实际效果：因远教资源能呈现可视可感的画面，能把抽象的事物形象化，能重现知识构建的过程，所以极易调动学生的学习积极性，给枯燥无味的传统教学注入了活力，让课堂教学变得丰富多彩。从实践效果来看，广大教师既充分利用了远程教育资源，又提升了教师的业务能力。不仅对教师进行了业务培训，拉近了与优质课堂的距离，又加强了教师之间的相互协作精神。“他山之石可攻玉，他人之长能补短”，通过相互交流相互促进，教师的素质得到了较大幅度的提高，教师的授课水平有了长足的进步。