《毫米的认识》教学反思

《毫米的认识》是人教版小学三年级数学上册第三单元测量中的第一部分内容。在此之前，学生已初步掌握了米、厘米的认识及测量的方法。为新知识的学习奠定了基础。

本堂课的教学我采用的是启发引导式教学，通过一些教学互动如找一找、说一说、指一指、量一量、测一测以及画一画等活动让学生去发现知识、理解知识，在活动中锻炼动手能力，培养思维能力，从而学到新知。

一堂课下来，发现学生的认知能力还是不错，对于新知识的掌握，毫米的认识比较透彻，能够现学现用。但是在教学过程中也出现了一些问题，在课堂引入部分，我让学生先猜一猜老师的身高，引出已经学过的单位米和厘米再介绍新朋友毫米的认识，此处显得有点儿牵强，似乎并未达到引入的真正效果。课堂教学中的第二环节让学生参与活动，分组测量数学课本的长、宽、厚。在小组测量反馈中，如数学课本的长学生的测量结果出现了意见不统一的情况，在这种情况下，我没有亲自演示，而是让学生自己上台在投影仪下演示，让学生自己动手演示给其他学生看，更有说服力，也调动了学生主动发现问题解决问题的能力。通过反馈信息发现问题，测量中多的一点点不能用我们以前学过的长度单位表示，这个地方又再次引出了对于认识毫米的重要性，感觉在这个地方引入毫米比之前那个引入应该更加合合适。对于毫米，虽然没有学过，但是预想到个别学生可能有较丰富的课外知识，对毫米也许了解，故新课初始不急于介绍，而是让学生说一说对毫米的认识如毫米有多长。课堂上也确实如预料中一样有学生回答出毫米很小，并用手势演示出了一个大概长度。那1毫米到底有多好长呢？通过让学生在尺子看一看，找一找，发现尺子中的小格子。再说明这些小格一个小格的长度就是表示1毫米。让学生形成对毫米的初步印象后，通过指一指让学生理解1毫米在尺子上的表示，在此过程中也发现问题，如有的学生误认为尺子上个一根细线表示一毫米，这个时候再提示让学生明白1毫米时一个长度单位，表示的是一个小格子的长度。通过这个指一指的活动及时发现了一些预料之外的问题，初步认识毫米后通过让学生说一说生活中哪些物品的长度是1毫米和哪些物品的长度测量要用到毫米以及图片展示使学生体会到数学就在我们的身边，数学与我们的生活紧密联系，进而增强学生学习数学的兴趣。

虽然觉得这节课学生学得好可以，但是课堂上有些环节不够紧凑。