四年级数学下册四则运算教学设计

教学内容:

    P4/例1、例2(只含有同一级运算的混合运算)

    教学目标:

    1. 使学生进一步掌握含有同一级运算的运算顺序。

    2. 让学生经历探索和交流解决实际问题的过程,感受解决问题的一些策略和方法。

    3. 使学生在解决实际问题的过程中,养成认真审题、独立思考等学习习惯。

    教学过程:

    一、主题图 引入

    观察主题图,根据条件提出问题。

    (1)说一说图中的人们在干什么?“冰雪天地”分成几个活动区?每个区有多少人?你是怎么知道的?

    组织学生提问并对简单地问题直接解答。

    (2)根据图中提出的信息,你能提出哪些问题,怎样解决?

    通过补充条件,继续提问。

    1.滑冰场上午有72人,中午有44人离去,又有85人到来。现在有多少人在滑冰?

    2.“冰雪天地”3天接待987人。照这样计算,6天预计接待多少人?

    先小组交流,再全班交流。

    提示学生可以自己进行条件的补充。

    二、新授

    1.小组4人对黑板上的题目进行分配解答。

    引导学生对黑板上的问题进行解答,请学生在练习本上列出综合算式并进行脱式计算。

    2.小组内互相说说你是怎样解答的?

    教师巡视并对学生的叙述进行指导。

    3.全班汇报:组织全班同学进行汇报,并且互相补充,注意每步表示的意义的叙述。

    (1)71-44+85

    =27+85

    =113(人)

    71-44表示中午44人离去后还剩多少人,在加上到来的85人,就是现在滑冰场有多少人。

    (2)987÷3×6    6÷3×987

    =329×6      =2×987

    =1974(人)  =1974(人)

    第一种方法中,987÷3算出了1天“冰雪天地”接待的人数,在乘6算出6天接待的总人数。(实际上就是原来学习的乘除混合应用题,不知道单一量的情况下求总量,一般都是乘除混合应用题。)

    第二种方法,因为是照这样计算,那么每天接待的人数可以看作是一样多的,就可以先算出6天是3天的几倍,6天接待的总人数也是3天接待的总人数的几倍。就可以直接用3天的987人数去乘算出来的2倍。等等。

    引导学生进一步理解“照这样计算”的意思。

    强调:可用线段图帮助理解。

    教师要注意这种方法的叙述,方法不要求全体学生都掌握,主要掌握运算顺序。

    4.巩固练习

    (1)根据老师提供的情景编题。A加减混合。乘车时的上下车问题,图书馆的借书还书问题,B速度、单价、工作效率

    先个人编题,再两人交换。

    小组合作,减少重复练习。

    (2)P5/做一做1、2

    三、小结

    学生就本节课的学习内容进行汇报。

    这节课我们解决了很多问题,你们都有什么收获?

    教师根据学生的回报选择性地板书。(尤其是关于运算顺序的)

    运算顺序为已有知识基础,让学生进行回忆概括。

    四、作业