教学内容：亿以内数的大小比较，(课文第13页的例4响应的“做一做”，练习二中的第1、2题)

教学目标：

1、理解。掌握比较大数的大小的方法，能正确地熟练地比较两(或两个以上)大数的大小。

2、通过探索轰动，培养学生的创新能力，提高学生分析问题和解决问题的能力。

教学难点：

多个(两个以上)大数的比较。

教学重点：

理解，掌握比较大数的大小的方法。

教学准备：

实物投影

教学时间： 　　年 　　月　　日

教学过程：

一、旧知铺垫

读出下面各数。

32800    230008    1230080    3200000

要求：

1、题目用课件逐一出示；

2、学生看数后，读数(每小题可请1。2位学生来读)；

3、课件出示每一题争取的读法；

4、全班对照数字，齐读一遍。

二、讲授新课。

1、对照数位顺序表，读数并回答问题。

千  百  十  万  千  百  十  个

万  万  万

位  位  位  位  位  位  位  位

────────────────────

             4   0   0   0   0   0

         4   0   0   0   0   0   0

(1)读一读：400000读作四十万

         4000000读坐四百万

(2)回答问题。

十万位上的“4”表示什么?(表示4个十万)

百万位上的“4”表示什么?(表示4个百万)

同样的数字─“4”在不同的数位上所示的大小一样吗?

(3)比一比，这两个数哪个大哪个小?

(4)想一想：如果去掉数位顺序表，你能否一下字看出这两个数谁大谁小?你怎么想的?

学生可能说：从数位的比较可以容易看出谁大谁小，一个是七位数，一个是六位数，七位数大雨六位数。

这种想法很好，也很正确，教师应给予肯定，表扬。

比一比

700000和6000000  9999和111111

2、针对学生的回答，教师紧接着出示：

6500000和5600000

问：这两个数都是七位数，那么，又是哪个大哪个小呢?

生：6500000大于5600000。

问：为什么?请说出你的理由。

学生读数。根据数位顺序得出六百五十万大雨五百六十万。(两个数的最高位都在百万位，一个是6，一个是5，6个百万大雨5个百万。)

引导探索：可是5600000中的第2个数字是6。而6500000的第2个数字是5，6比5大。我说5600000大雨6500000行不性?为什么?

(对这个问题，学生并不难判断，很容易说出理由。老师引导的目的，是让学生概括出位数相同时，两数大小比较的方法，规律。)

启发：从中你又知道了什么?

生：位数相同时，看最高位(学生可能会表达成”第一位”，教师要予以改正。)最高位数字大的，这个数就大；最高位数字小的，这个数就小。

紧接着，教师再出示：

3306558和3380000

问：那个大，那个小?你又是怎么比较的?

等学生争取回答结果并说出比较方法后，老师再问，从中你又知道了什么?

应到学生概括出：最高位上数字相同，就看后一位数字，后一位又相同，就看再后一位的数字，这一数位上的数字大，这个数就大；反之亦反。

3。教学例4

出示中国地图册挂图。

(1) 先让学生在地图中找到以下几个省的位置；

黑龙江，内蒙古，青海，四川，西藏，新疆。

(2)问：你去过这些省吗?看到了什么?给同学做个简单介绍。(学生知道什么就讲什么)

(3)幻灯出示各地区特点的形象图片，教师先对这些文化名胜作简单介绍，然后再呈现各省的面积数。

(4)让学生正确地读出这些数。

(5)随意选取两个省份的面积数进行比较。

如：黑龙江：454800  内蒙古：1100000。

经过以上的基本题练习，学生根据位数大雨位数少的数，很容易得出结果。这时再要求学生用“>”号表示，得

        1100000>454800

又如比较：西藏：1210000和新疆1660000。

学生根据，位数相同，从最高我诶开始比较，也很容易得出结果。

        1210000<1660000

(6)引导归纳大数的比较方法。

首先看位数，位数多的数比位数少的数大；饿位数相同，就从最高位开始比较，一位一位地往后看，哪为位上的数大，这个数就大。

(7)同桌合作，强化练习。

同桌两人合作，在这6个省份中随意选取两个省份，比较它们的面积数，一人出问题，一人来比较，解答。

1. 多个数的大小比较。

提出问题：根据面积打下，将这六个省份按从大到小的顺序排列，你会吗?请排一排。

(1)让学生尝试排列

(2)让学生分组交流，校对排列结果，并说说各自的比较方法，过程。

(3)引导概括比较方法。

先看位数，位数多的数就大。

七位数的有：1100000   1210000   1660000

六位数的有：454800    720000    485000

位数相同的：从最高位开始比较，先出现数字大的那个数就大。

三个七位数中，那个最大?那个最小?你是怎么比较的?

提问学生回答比较方法，过程，引导全体学生明白比较方法。

①随意选取两个数比较大小；

②将叫大的数再与第三个数比较，得出最大的数；

③然后再比较林外两个数，得出第二与最小的数。

七位数：1660000>1210000>1100000

六位数：720000>485000>454800

正确排列：

1660000>1210000>1100000>720000>485000>454800

三。课堂活动

课文第13页的“做一做”。

先让学生独立完成，再让学生根据每组树的位数情况说一说比较的方法。

四，巩固练习

1、课内外作业。

课文练习二的第1、2题。

这两题是配合”比较大小”安排的练习题。第一题是联系比较两个数的大小，第2题是联系比较死个数的大小并按从小到大的顺序排列。联系完成后，可以安排学生交流比较的方法及过程，看看哪一种方式简便，哪一种便于比较数的大小。

附板书设计：

比较大数的大小

1210000 > 72000   454800  < 48500       位数不同    位数多的数大

1100000 < 1660000  1660000 > 11720000    位数相同     看最高位  如果……