爱的雨露

 著名的教育家苏霍姆林斯基曾经这样说过：“没有也不可能有抽象的学生，每个孩子都是一个世界——完全特殊的，独一无二的世界。”在工作中我逐渐领悟到这句话的深刻含义。孩子之间是有差异的，他们性格、气质不同，特长、爱好不同，在各方面的能力不同，因此，对孩子的教育方法也不同。有的孩子自我意识不成熟，自我行为的调控能力较弱，更需要别人的理解和尊重，这就需要教师不断地变换教育方式加以指导，使学生乐于接受。所以作为一名教师必须具有一颗爱心、一双善于观察的眼睛，关注孩子的成长差异、因材施教。　　

  陈积川是一个非常聪明好动的小男孩，父母对他非常宠爱。上课喜欢表现自己，经常举手发言，因为喜欢说同学坏话，同学们喜欢欺负他。这个学期一开学，他就表现出了超出同龄人的好动，课堂上的注意力也就只有二、三分钟，然后手中的一切就都成了他的玩具。听讲是这样，做课堂练习更是不抓紧时间，别人当堂能完成的练习，他从来没完成过。起初，他的母亲很配合，每天放学都主动询问孩子当天的情况，可是渐渐的，我发现家长在有意识地躲避我。在经过几次电话沟通后，我觉得家长对于孩子已经放弃了，他的妈妈说“看来孩子就这样了，没有救！。”虽然我在极力地对她讲，孩子的成长是应该有个过程的，我们应该耐心等待。可是，毕竟电话沟通是不太容易说服别人的。在接下来的日子里，我一边不断地对孩子进行常规的教育，一边在寻找孩子进步的点滴。在今年四月的学习《比例和比例的基本性质》的第一天，他出乎意料地专注地听了一节课，我及时地表扬了他，并鼓励他最好能坚持一天，他不仅乖乖地认真听了一天的课，而且课堂练习全部按时完成。看来这是次转机，我决定抓住这次机会。于是在他坚持了三天之后，我激动地在全班同学面前表扬他的进步，这次家访对于我的突然到来，他的父母显得很吃惊，在听完了我对孩子的介绍后，他们几乎不相信自己的耳朵。由于我们是面对面地交谈，因此，很快我感觉到家长和老师间的距离感消失了，针对孩子的特点，我建议家长：每当孩子取得了一点点的进步，都不要忽略了表扬，甚至可以适当地满足孩子的一些小愿望。同时在教育孩子的问题上，我们又交换了一些看法。最后，他的家长真诚地告诉我，他们不是不想管孩子，而是在教育孩子时缺少耐心。对于我的家访，他们最欢迎的地方就是：跟老师之间没有了距离感。看来，老师跟家长之间的确也需要这种沟通，这也使孩子真实的感受到来自老师的爱。孩子是一棵棵幼苗，有了爱的雨露的滋润他们会更加茁壮地成长。