《6、7 的加法》教学设计

教学目标

1、让学生通过观察、操作和思考，初步掌握得数是 6、7 的加法的计算方法，会正

确计算和是 6、7 的加法。

2、使学生从小朋友参加植树活动的情境中知道根据一幅图能列出两道加法算式，

体会两道相应的加法算式之间的联系，培养初步的观察、比较和推理能力。

3、使学生进一步体会计算与现实问题间的联系，进一步增强学习数学的兴趣。

教学重点

正确计算和是 6、7 的加法和相应的减法。

教学难点

理解图画应用题，明确图意。

教学过程

一、创设情境

1、谈话：同学们，你们参加过植树活动吗？植树不公能绿

化我们的家园，还能改善我们的生活环境。下面我们一起去看

看小朋友来植树的情况吧。

2、课件出示例题情境图。

二、探究理解

1、教学例题。

（1）观察情境图：

这幅图上画了什么？排队先来的有几人？推工具车来的有

几人？

帮助学生整理：图中的小朋友们来植树，5 人是排队先来

的，1 人是推工具车来的。

白菜老师提出的问题是：一共来了多少人植树？

（2）引导列式：

问：求一共来了多少人植树？可以怎样列式呢？

学生交流列式，根据学生的列式板书：5＋1=

问：6+1 等于几呢？教师完整板书：5＋1=6，学生齐读算

式。

问：这里的 5 表示什么意思？（5 个先来的小朋友）

1 又表示什么意思？（后来来的 1 个小朋友）

为什么用加法算？你是怎样想的？引导学生说出“一共来

了多少人植树就是把 5 个先的小朋友和 1 个推工具车的小朋友

加起来。”

问：再想一想，求一共有多少人，还可以怎样列式？或如

果反过来，用这 1 个小朋友加上这 5 个小朋友，可以吗？（板

书：1+5=6）

（3）观察比较：

问：仔细观察两个加法算式，有什么相同的地方？有什么

不同的地方？它们的得数都表示什么意思？学生讨论交流。

教师小结：要求一共来了多少人植树，可以把推车来的 1

人和排队来的 5 人合起来，也可以把排队来的 5 人和推车来的

1 人合起来。列出的算式可以是 1＝5＝6，也可以是 5＋1＝6。

2、教学“试一试”。

（1）出示辣椒图，让学生看图说说图意：左边有 3 个青辣椒，

右边有 4 个红辣椒。

（2）提问：要求一共有多少个辣椒，你能列出两道不同的算式

吗？

（3）学生列式计算，指名反馈交流：

教师板书：3＋4=7   4＋3=7

（4）提问：

算式 3＋4=7 表示什么意思？你在列这个算式时是按什么

顺序观察的？

算式 4＋3=7 表示什么意思？你又是怎样观察的？

3＋4 和 4＋3 得数都是 7，为什么？

（5）齐读两个算式。

三、组织练习

1、完成“想想做做”的第 1 题。

（1）指导学生摆圆片，一名在黑板上摆，其余自己在课桌上摆。

第一题：先摆 4 个黄色的圆片，再摆 2 个红色的圆片。

（2）看着圆片，列算式。

看到这个算式，你能马上想起来另外一个算式吗？

（3）学生在书上填写。完成后同桌互相检查

（4）反馈交流。（板书：4＋2＝6  2＋4＝6）

（5） 4＋2 和 2＋4 各表示什么意思？算出的得数 6 都表示什么？

（6）同样的方法摆第 2 题。（板书：2＋5＝7  5＋2＝7）

2、完成第 2 题。

这几题，你能不摆圆片算出来吗？可以在脑子里想一想怎

么摆。

学生独立计算，再交流是怎样算的？

即时板书：6＋1＝7  1＋6＝7  3＋3＝7

3、小结：结合板书，让学生观察后说说今天学的加法算式有什

么特点？

4、完成第 3 题。

（1）看图，说说图意。

（2）给小青蛙找家，找到了就连起来。

（3）反馈：说说得数是 6 的加法算式有哪些？得数是 7 的加法

算式有哪些？

5、完成第 4 题。

（1）学生按组计算后，交流结果。

（2）每组的三个算式有什么相同的地方？有什么不同的地方？

（3）如果记住了 4＋1＝5，怎样想出 4＋2＝？、4＋3＝？

6、完成第 5 题。

（1）出示题目，让学生说一说题目的意思。

（2）游戏：三人一组，分别扮演大象、松鼠和老鼠，看哪组说

的算式多。

老师先扮大象，再选两位学生进行示范。报一个数字 6，

学生说出得数是 6 的算式。再让学生分小组进行游戏。

7、完成第 6 题。

（1）先让学生数一数一共有几只蜜蜂，思考可以把这些蜜蜂分

成两部分，有哪些分法？

（2）你能写出多少个算式？怎样写不容易漏掉？

8、完成第 7 题。

学生独立书写，老师巡视指导书写格式。

四、总结全课

这节课学习了什么内容？（板书课题）你学到了什么本领？

你对哪些内容很感兴趣？你还有什么不明白的地方？