《解决问题的策略——转化》教学反思

《解决问题的策略——转化》是苏教版六年级下册第六单元内容。在备课的过程中感觉这一课时内容不好上，因为它与其他教学内容不同，并不像其他课那样，通过一节课的学习能让学生学到一个具体的知识。这一课没有教给学生什么新的知识，它所要表达的是一种数学思想，即“转化”。教材借助一些具体的数学问题来向学生传达这一数学思想。学生所接触的材料面宽，所涉及的解题思想较多，如何利用课程资源促进有效教学，让学生体验到转化策略的广泛运用，是我教学设计的重点。上完这节课后，得到了老师们的好评，我也有以下几点感悟：

一、借故事，引出转化。

《解决问题的策略——转化》是六年级下册的新编内容，在备课时，我把教学的着力点放在两处：1、突破转化的具体方法。不仅让学生知道“应该怎样转化”，更重要的是让学生真切体悟到“怎样才能够想到这种转化的方法”。2、突出转化的实际价值。精心选择数学问题，所选问题利用学生已有的知识经验大都能够解决，但合理运用转化的策略可以更便捷地得到问题的结果。

在新课伊始，我用曹冲称象的故事引入新课。曹冲称象的方法是转化策略的具体应用，将曹冲称象的故事引入课堂，既能让学生产生亲切感为学生的探究指明方向，又有助于学生提取转化策略，曹冲称象的故事不仅表现出曹冲的聪明，更有必要让学生知道曹冲用的什么方法让你感觉他聪明，提问的问题挖掘了学生的思维让他们初步感受用转化策略解决实际问题的好处，自觉地参与到学习中去。

二、用比较，感知“转化”。

在教学中，我充分运用多媒体的直观演示来辅助教学。在教学中，给了学生足够多的时间，通过分别比较两个图形的面积和周长让学生自己动手操作：折一折、画一画、剪一剪、拼一拼等活动，提高学生的学习兴趣，让学生亲身经历知识形成的过程。学生通过比一比两道题，自己动手操作，教师课件展示，引导初步感知进行转化的过程。

三、忆旧知，体验“转化”。

《解决问题的策略——转化》一课做为六年级下学期的内容，我在教学时，既注重了对前面所学知识进行了整理、复习，还注重了知识的迁移，为学生的后续学习打下基础。我提出的过去研究图形问题的时候，哪些地方也用到这种转化的方法？旨在帮助学生复习“推导三角形、圆形、平行四边形面积公式；圆柱体积公式”等的方法，学生汇报 。

通过回顾已有知识，展示不同的问题情景，引导学生掌握“转化”策略的一般方法。

四、解问题，运用“转化”。

在解决图形问题中确实用到转化，在解决其它问题时，比如，在做计算时，利用一些性质进行转化、感受转化的神奇，突出数与形的转化，足球比赛活动中也运用转化的思想等，通过设计不同的练习，让学生不断地积累使用转化策略的经验。

五、讲故事，深化“转化”。

课后发现，教学内容太多，有的活动学生的时间还不够充分。