《分米的认识》教学反思

    知道1分米是多长，单凭听讲接受是不够的，一个长度单位的建立，不可能一蹴而就。而是需要教师精心设计有效的环节，让学生动脑、动口、动手，使学生在实际操作中不断地感受，逐步地强化。教学中，让学生找出尺子上的10厘米，感知这就是1分米。用手比划，然后让学生估一估课桌的长度和宽度，并进行测量。最后要求学生找一找身边长度大约是1分米的物体。这里由于时间不够，就把它作为课外作业了。练习过程中出现一张床长2分米，知道1分米大概是1把八字手枪长，联系实际却对不上号。我觉得在估计物体的长度时，可先让学生合作用2把尺子，三把尺子等建立2分米，3分米，4分米。。。1米的长度观念。毕竟三年级学生的思维还没能达到离开具体的实物估计。在直尺上的1分米概念往往不牢固，离开了直尺或间隔了一段时间，首次感知的印象会淡忘。因此，我觉得应该让学生走下位置找找1分米，说一说哪些物体的长大约1分米。一是反馈、检查学生在直尺上的首次感知是否有效。二是借助学生身边的、熟悉的、自己找到的物体帮助长时记忆1分米是多长，以后在回忆1分米有多长或判断其他物体的长是不是大约1分米时，可以把熟悉的物体的长作为参照。以及估一估身边物品、量一量熟悉物品的长度或厚度时都为学生更好地建构长度单位提供了丰富的感性材料。在长度单位的整理与复习练习中，我设计了了小马虎写日记的习题，里面涉及到毫米，分米，厘米，米等，与身边实际结合，增加感性认识，同时也体验道学习的乐趣，提醒自己不要张冠李戴，正确用好长度单位。