《用有余数的除法解决问题》教学反思
2017年06月28日 09:43:34 访问量：707次
1、教学时充分考虑数学情景的创立，结合学生已有生活经验，体现数学来源于生活，又服务于生活。所以我选用学生熟悉的大课间活动、买东西作为教学情景，来激发学生的学习兴趣。为了让学生经历“问题情境──建立模型──解释、应用与拓展”的过程，在出示情境图之后引导学生观察，感知事物后面蕴藏的数学信息，从而发现、提出和解决问题，并加以综合运用，从而培养学生解决实际问题的能力。
2、在练习题的选拔上，“购买食品”是一幅信息量较大、开放性和综合性都较强的情境图。 “我有15元，可以买些什么呢？”对于这个问题我先放手让学生同桌交流选择自己想买的食品，算出需要的钱，再全班汇报。这里学生所买食品的种类可以是其中的一种、两种或三种，最后通过学生自主讨论从中明确：在利用除法知识解决实际问题中，既可以出现正好整除的情况，也可以出现有余数的情况。
3、对于突破本节课的难点和重点：能正确地写出商和余数的单位名称，我是通过对比来实现的。在例题中，我设计了很相似的两个问题：（1）有32人跳绳，6人一组，可以分成几组？还多几人？（2）有32人跳绳，分成6组，每组几人？还多几人？然后让学生自主观察讨论两个算式的相同点和不同点，明确要根据问题确定商和余数的单位。
当然，在本节课的教学中，也存在着许多不足：
1、复习时间过长，影响了学生在后面对新知识的巩固，即练习题没处理完。
2、在解决问题的过程中，应让学生动手分一分，真正做到对除法意义的理解。
3、教师语速过慢，显得课堂节奏慢。
针对自己存在的问题，在今后的课堂教学中我会不断反思，努力改进，真正做到向课堂40分钟要质量。
编辑：孙刚
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