〈一个数除以小数〉教学设计

授课教师

授课班级

课型

新授

课题

一个数除以小数

课时

1

学材分析

在教小数除以整数的基础上进行学习的在小学数学学习中是个难点。

学情分析

容易记住要变成整数，但忘记被除数也要同时扩大相同的倍数。

学习目标

知识目标

理解除数是小数的除法的算理。

能力目标

掌握除数是小数的除法的计算方法。

情感目标

培养学生的计算能力和渗透转化的数学思想。

学习重难点

重点：掌握除数是小数的除法的计算方法。

难点：理解把除数是小数转化为整数的道理。

导学准备

课件

学法教法

独立思考，合作交流，对比探索，概括总结。

导学流程

学生学习活动

教师导学活动

设计意图

引出新课出示课题（3分钟）

学生完成一些整数除以整数的练习，并说一说商不变的性质，思考例5如何列式。

指导学生用正确的数学语言叙述商不变的性质。

由复习旧知出发，为学习新知作铺垫。

呈现目标渗透学法（2分钟）

（提示：以问题的形式呈现学习目标及要求）。

1，有何方法把除数是小数的新知识转化为学过的旧知识?

2，除数转化成整数时小数点的变化与被除数的小数点变化有没有关系？

自主学习讨论研究（10分钟）

同桌讨论怎样把新知转化成学过的旧知识来解决。

老师巡视，发现问题及时解决，关注慢生。

培养学生自主探究解决问题的能力。

交流点拨

达成目标

（10分钟）

交流讨论的结果，找出简便的方法。

指导学生如何从两种方法中总结出简便方法。

让学生在对比中找出简便并且更有普遍性的方法。

同步训练关注慢生

（10分钟）

（提示：可结合课后练习配套练习册等，指定完成与本节课内容相关并与前后教学有关的习题。）

课本P24页的第一题。

质疑问难

总结拓展

（5分钟）

为什么7.65/0.85的商比被除数大？

老师指导学生，通过交流得出结论。

引导学生善于在一些过程中发现问题。