《认识千米》教学设计

六环节导学设计

授课教师

授课班级

课   题

认识千米

课   型

课   时

第一课时

学材分析

　教材在引出长度单位时，注意呈现统一长度单位的过程。通过让学生用不同的物品作标准去测量物体的长度，发现两种情况：一是虽然测量的是同一长度，但由于所用的标准不同，所以量得的数量不同；二是虽然测量的是不同长度，但由于所用的标准不同，量得的数量可能相同。由此引起认知冲突，使学生感受到统一长度单位的必要性。

学情分析

学习目标

知识目标

　1、认识千米

能力目标

2、建立1千米的长度概念，知道1千米等于1000米。

情感目标

3、进一步培养学生的估测意识和实践能力。

学习重难点

　建立1千米的长度概念，会用千米表示实际长度。

导学准备

　教师制作一块路标。

学法教法

　先学后教

导学流程

学生学习活动

教师导学活动

设计意图

引入新课
出示课题
（3分钟）

学生汇报到观察到什么。

出示老师制作的第一块路标，让学生理解、体会6千米的含义。

　自主观察，引入新知。

呈现目标
渗透学法
（2分钟）

学生看书第七页的例三，理解到叶镇21千米、灵山23千米的意义。

自主学习
讨论研究
（10分钟）

思考回答。举出例子说一说在我们生活周围有1千米长的物体吗 ？

师：从某路口到南宁外环线6千米，那么你是否知道从某路口到那里大约是1千米，1千米又有多长呢？

　自主学习，提高能力。

交流点拨
达成目标
（10分钟）

　让学生动手测量1千米的跑道有多少米。

1、师：从某路口到某处就是1千米，运动场的跑道一圈是200米，5圈就有1千米。

同步训练
关注慢生
（10分钟）

指导学生完成练习二第一题和第四题。

质疑问难
总结拓展
（5分钟）

学生自主发言

通过今天的学习，你们有什么收获？还想了解哪些相关的知识？

引导自主学习。

教学反思