《认识毫米》教学设计

六环节导学设计

授课教师

授课班级

课   题

认识毫米

课   型

课   时

第一课时

学材分析

　教材在引出长度单位时，注意呈现统一长度单位的过程。通过让学生用不同的物品作标准去测量物体的长度，发现两种情况：一是虽然测量的是同一长度，但由于所用的标准不同，所以量得的数量不同；二是虽然测量的是不同长度，但由于所用的标准不同，量得的数量可能相同。由此引起认知冲突，使学生感受到统一长度单位的必要性。

学情分析

学习目标

知识目标

　1、  认识长度单位毫米，建立1毫米的长度概念，会用毫米厘米度量比较短的物体的长度。

能力目标

2、培养学生的估测意识和能力。

情感目标

3、培养学生的动手实践和合作学习的能力，并感受生活中处处有数学。

学习重难点

　认识长度单位毫米，会用毫米度量物体长度。

导学准备

学法教法

　先学后教

导学流程

学生学习活动

教师导学活动

设计意图

引入新课
出示课题
（3分钟）

　学生小组交流汇报。

复习旧知。

（1）师生一起回忆曾经学过哪些长度单位？

（2）请同学们以厘米为单位，分别测量曲别针、铅笔的长度。

（3）集体交流，说说你是怎样测量的。

　复习旧知，引入新知。

呈现目标
渗透学法
（2分钟）

请同学们根据掌握的知识，估计一下我们的数书长、宽、厚各是多少？请同学们分成小组对数学书的长、宽、厚进行实际测量。

自主学习
讨论研究
（10分钟）

学生说想法及理由。独立思考，小组交流方法。

（1）分组测量数学书的长、宽、厚。

（2）组织全班学生以小组为单位，对测量结果进行交流。

　自主学习，提高能力。

交流点拨
达成目标
（10分钟）

　自主观察，交流汇报。

学习1厘米＝10毫米。

请同学们拿出直尺，从直尺上选定1厘米的长度，数数在1厘米的长度里有几个小格。每个小格的长度有什么特点？（长度相等）

通过观察和数格从中得出，把1厘米平均分成10份，每份就是1个小格，长是1毫米。1厘米＝10毫米。（板书）

同步训练
关注慢生
（10分钟）

说一说在生活中哪些东西的长、宽或厚约是1毫米？然后动手量一量，看说的对不对。（硬币、磁卡、钥匙等）

质疑问难
总结拓展
（5分钟）

学生自主发言

总结：通过今天的学习，我们认识了长度单位毫米，硬币、磁卡、钥匙等物体的厚度大约是1毫米，知道了当测量长度的结果不是整厘米时，就可以用毫米来表示，还知道了厘米与毫米的关系是：1厘米＝10毫米。

引导自主学习。

教学反思