《9 加 几》教学设计

教学内容：

    人教版一年级上册课本第89页。

教学目标：

1.学生经历9加几加法的计算研究过程，理解9加几的算理。

2.学生能正确的计算9加几的进位加法。

3.在发现加法算式规律的过程中培养学生的有序思维能力，初步渗透函数思想。

4.让学生感受到数学来源于生活又服务于生活。

教学重点：

让学生理解凑十法的算理，能正确计算9加几的加法算式。

教学难点：

学生掌握凑十法。

教学过程：

一、复习导入

    1. 口算

10+2=    10+5=      10+3=     6+10=   8+10=  

问：你们怎么算得这么快？

9+1+2=    9+1+5=    9+1+8=    1+9+6=    1+9+3= 

观察这5个算式，有什么特点？ 

【设计意图：通过口算的训练，为新课的学习做好铺垫。】

    2. “凑十”游戏  

    老师想和小朋友们玩一个“凑十”的小游戏，先认真观察老师摆了几个，再思考还要再摆几个就能凑到十个？

（1）○○○○○     （2）☆☆☆☆       (3) △△△△△△△△△

        ○○○○               ☆☆☆☆☆          

指名摆，还要思考：怎样摆能让我们一眼就看出是10个？

    【设计意图：通过玩“凑十”的游戏，学生能体会到在9个的基础上再添1个就能凑成十，还思考：怎样摆能让我们一眼看出是10个，为“凑十法”做好铺垫。】

二、探究新知

1. 创设情境，提出问题

羊村的喜羊羊很喜欢吃蛋，鸡蛋、鸭蛋它都爱吃，一天早上，羊村长到菜市场买了一些鸭蛋，请你数一数有几个？ 还买了一些鸡蛋，请你数一数有几个？哇！看得喜羊羊口水直流，说：“村长村长，我要吃蛋。”但是羊村长说：“喜羊羊，你要算出一共有几个蛋，你才能有蛋吃。”懒羊羊想请我们帮帮忙，你们愿意帮助它吗？

    板演：  鸭蛋                        鸡蛋

（1）谁能把你看到的和羊村长的问题连起来说一说。

（2）怎样列示解答呢？

     9+3=

    【设计意图：通过创设孩子们喜爱的熟悉的情境，激起学生的学习兴趣，培养孩子观察、语言表达的能力。】

2. 探究算理

    （1）9加3等于几呢？小组4人说一说，要求：既要能够算出结果，还能说出你是怎样算出来的？怎样想出结果的？

    (2)交流反馈

(3)优化算法

算法一：

            9＋3＝12

              1 2

             10

     算法二：

 交流讨论：这两种方法都是把一个数凑成十，你更喜欢哪一种？为什么？

【设计意图：通过观察和比较两种“凑十”的方法，学生能体会到“把9凑成10”比“把3凑成10”更简便，体现算法的优化。】

3. 摆一摆，算一算

    （1）左边摆9个圆片，右边摆2个，一共有几个？思考：怎样移动一下圆片，我们算得又快又对？

（2）左边摆9个圆片，右边摆5个，一共有几个？思考：怎样移动一下圆片，我们算得又快又对？

（3）左边摆9个圆片，右边摆8个，一共有几个？思考：怎样移动一下圆片，我们算得又快又对？

（4）左边摆9个圆片，右边摆9个，一共有几个？思考：怎样移动一下圆片，我们算得又快又对？

（5）不用摆，你能知道9+4=几吗？9+6呢？9+7呢？

【设计意图：通过学生的动手操作，追问：看到9想到几？右边不是有2个吗？怎么就剩下1个了？那1个去哪了？让学生更深入了解“凑十法”，深入理解算理，突破重、难点。】

4. 观察、发现规律

（1）读一读

（2）思考这些加法题有什么规律？ 

（3）加重音读一读

【设计意图：通过有序地观察9加几的加法算式发现规律，培养学生的有序思维能力，初步渗透函数思想。横着看，第二个加数与和的个位上的数有什么联系，追问：少的1个哪去了？最后读一读（第二个加数与和的个位上的数读重音），让学生体会到算理和算法。】

三、练习

课本第89页做一做。

【设计意图：通过练习，巩固孩子所学新知。】