课题实施方案

课题实施方案   

          ——《有效教学的途径和方法的研究》 

     教育是一个使教育者和受教育者都变得更加完善的职业，而教育者完善的终极目标是实现卓有成效的教育教学，最终实现受教育者的全面发展。为使研究顺利进行，根据总课题安排特制定本课题实施方案。

一、 指导思想

以科学发展观统领教育教学和课题研究工作，做好三个坚持：坚持以转变观念为重点，以重建师德为核心，以建设队伍为根本，提升教师专业素质；坚持以学习为本，以学校为本，提高教师生命质量；坚持以问题为切入点，以自修为主，以科研为手段，以课题为载体，提高教师综合素质。

二、 研究思路

立足本校，一切以教师和学生的发展与需求为主，一切从学校实际出发，坚持从实践中来，从问题中来，从教师当中来，充分发挥教师主观能动作用，理论联系实际，将个人反思、同伴互助、专业引领有机结合，扎实有效地实施校本研究，切实推进教师专业发展，以促进学生的全面发展。

三、 研究内容及主要观点

本课题致力于有效备课研究和实施；致力于有效指导（包括有效讲授、有效提问、有效倾听）的研究与实施；有效课堂管理（包括课堂学习规则管理、有效教学实践的管理、有效课堂作业和家庭作业管理）的研究与实施；有效练习（包括作业目的、数量以及难度、必做和选做）的研究与实施；有效策略（包括问题教学策略、自主学习教学策略、情景教学策略、合作教学策略、探究教学策略等）的研究和实施；有效教学评价（对教师的评价、对学生的评价）的研究和实施。

四、研究目标

本课题通过系统的全体参与式的有效教学课题研究，让教师自主的更新有效教学的观念，转变低效教学的行为，掌握有效教学的基本途径与方法，养成有效教学的反思习惯，使教师专业化水平得到有效提升，同时提高学生对各门功课的学习兴趣，提高学习效率，从而提高学生的整体素质。

五、研究方法

本题研究将综合运用反思法、行动研究法、案例分析法、文献研究法的方法和手段，采用调研、专题研讨和专家咨询等方法，确保课题的科学性并努力有所创新。

六、 总体步骤

第一阶段：准备研究阶段

（一）文献资料研究

1、搜集国内外有关“有效教学”理论的相关资料；

2、 了解国内“有效教学”研究状况。

（二）、成立课题组，召开课题会，制定课题实施方案及研究计划，并明确各组负责人，任务落实到人。

（三）、对课题组成员进行培训。

（四）、收集整理资料，设计、发放调查问卷并对问卷进行收集后的分析、整理。

第二阶段：实施阶段启动研究：理论学习、上研讨课、专家引领、同伴互助、组织讨论等。

第三阶段：阶段性总结

（一）第一次总结：收集教育教学案例、论文、教案及教师的反思和日记。

（二）第二次总结：开始编制案例集、论文集。

（三）第三次总结：对前一阶段的工作做整理，并写出书面报告。

第四阶段：结题

向总课题组提交课题成果鉴定申请，做好研究资料的整理和分析，撰写结题报告，同时提交研究报告。申请课题结题鉴定。做好成果的推广工作。

七、研究成果预期

关于有效教学的理论研究。（论文集、案例集、教学日记及教学反思集）

关于有效教学的实证研究1（典型课例）

关于有效教学的实证研究2（教学实录、光盘等）

关于有效教学研究的结题报告。                  

课题实施计划

  二月：

1、完成本课题方案的初步制定（五年级语文教研组）

2、课题组成员讨论并修改本方案（五年级语文教研组）

三月：

1、分组对课题组成员进行培训（五年级语文教研组）

2、对学生进行问卷调查，了解学生最感兴趣的课堂教学。

3、收集问卷调查并整理。然后交流、讨论。

四月：

1、组织课题组成员研读教材，备好教学实验课。

2、课题教学研究课

语文：潘瑞杰、高春梅、姚旭虹、李洁云。

数学：苏秀琴、郭秀丽、陈爱荣、贺  英。

英语：林淑萍、白晓丽、石峰。

体育：蔚丽花、孙刚。

音乐：郝建芳、杨丽萍。

美术：张效平。

3、说课、评课，及时总结并反思。

4、收集学生对教师教学研究课的意见和建议。

五月：

1、对学生提出的意见和建议进行评奖。

2、 在低年级教师中开展“同课异构”。

3、 课题组成员对本次“同课异构”进行研讨，组织教师二次上课。

六月：

1、对教学中存在的疑惑进行探讨。

2、 对部分教师进行专业培训。

3、 对本学期期中、期末文化素质测试进行比较、分析。

七月：

1、小结本学期课题研究情况，并提出相应的整改措施。

2、教师座谈：开展“有效教学之我见”教学沙龙。

八月：

1、布置教师阅读教育教学专著，并做好读书笔记。

2、写好教学反思。

3、研读新学期教材。

4、撰写教育教学案例、论文。

九月：

1、 交流暑期读书心得。

2、交流教师教育教学案例、论文。

3、课题组成员学习本学期活动计划。

4、 开展“迎国庆”书画展。

十月：

1、收集并整理教育教学案例、论文、教案及反思和日记。

2、评选优秀案例和论文。

3、组织教师观看名师示范课，并写出心得体会。

十一月：

1、组织教师集体备课。

2、组织课题组成员上好校际间研讨课。

3、说课、评课，并反馈、总结。

4、收集学生对教师课堂教学的评价意见并反馈。

十二月：

1、组织学生参加作文竞赛。

2、 召开课题组成员会议，小结前一阶段活动情况。

3、 对各课题组进行中期评估活动。

2009年一月：

1、学术讲座：如何进行教育科研课题研究资料的收集和成果的整理。

2、组织教师做好期末复习和测评准备。

3、做好期末测评成绩的质量分析。

二月：

1、自行学习有效教学的相关资料。

2、各组写好一年的课题研究活动小结。

课题研究总结

在 “有效教学研究与实践”总课题组的引领和指导下，我校启动的《有效教学的途径与方法的研究》课题研究已半年。在此期间，我校课题组进一步学习了总课题精神，仔细推敲和修改子课题方案，不断明确研究方向和研究切入点。对照实验计划，已经较好的完成了第一阶段准备阶段的实验研究工作，并开始进行第二阶段实施阶段的实验研究工作。下面对课题研究的进展情况和课题研究的一些工作进行回顾。

    一、加强舆论宣传，提高课题研究意识

自4月开始，校领导把课题研究工作列入了学校工作的议事日程。多次召集学校各中层干部和骨干教师讨论和研究实施方案，并利用业务学习等机会动员教师们了解课题，参与课题，实践课题，重点加强舆论宣传，提高全体教师的思想意识。

    我校通过开题会以及业务学习等机会，组织教师学习有关《有效教学的途径与方法的研究》课题的实验方案和研究计划，使全体教师增强了对课题研究工作的认识，提高教师进行课题研究的能力和水平。然后，我们组织“走出去”、“请进来”，的办法，让教师们开眼界、长见识。我们派出的一批青年教师参加市、省里的各种教学能手评比活动，回到学校后开展汇报系列活动，将在活动中获得的学习经验向全体教师传达，真正达到以点带面的作用。

二．健全课题研究管理，加强领头示范作用

由于广泛宣传，我校教师对课题研究工作的重要性、必要性和紧迫性达成了共识。通过对我校教学现状的深入分析，老师们认识到实现有效教学，使学生能够主动、积极、愉快地投入学习，教师以尽可能少的时间、精力和物力投入从而获得尽可能多的教学效果，即提高教学效率，从而提升教育教学质量是学校亟待研究和解决的问题，也是减轻学生及教师的学习压力和工作压力的根本。为此，我校专门成立了由校长任组长，副校长、教导主任任副组长，教研室主任任联系人，骨干教师任组员的课题研究领导小组，由校长组织召开课题领导小组会议，研究课题实施阶段性计划，及时总结研究经验，领导小组成员还认真组织教师学习有关理论，对实验教师进行集中培训使教师尽快掌握和提高课堂教学的有效性 。半年来，我校在组织教师学习教学理论的同时，采取多种渠道如网上查找、网上学习等方式，了解、学习、认识《有效教学的途径与方法的研究》的现状和方法。除此之外我校还进行了学生对教师、家长对教师的民意测评打分工作，为下一步课题研究的顺利开展打下坚实基础。

    此外，抓好一支课题研究骨干队伍，做好课题领头示范工作成了我校课题研究工作的当务之急。我校首先从青年骨干教师抓起，着力培养他们运用现代教学理论与驾驭课堂的能力，提高自身素质，让他们迅速成长起来，并对全校的教学课题研究工作发挥示范作用。

    为了我校课题研究工作的开展，校领导与骨干教师一起全心全意，任劳任怨地投入到课题研究中去。他们经常牺牲业余时间，忘我工作。校领导经常听取课题小组的汇报，及时为课题研究工作出谋化策，指导课题研究工作；课题小组定期召集课题领导小组成员，制定课题阶段性研究计划，帮助制定子课题，总结课题研究工作；教导处则重点指导骨干教师的备课和上课，把新的教学的方法和手段运用到课堂教学当中，充分发挥课题研究的作用，教研室重点组织青年教师的备课和上课。学校课题研究小组分工明确，同时又密切协作。为我校课题研究工作取得的初步成绩奠定了基础。

    现在，我校的课题研究工作开始由骨干教师向全体教师辐射，我校的课题研究工作逐步转向全面推进，人人参与，个个实践的良好局面。

三、所进行的工作

1、加强集体备课——实施有效教学的课前准备策略

为了提高教学的有效性，我校利用每个周三下午第三节课后的80分钟时间，安排各年级、各学科的各备课组，进行集体备课，并制定了集体备课条例，由备课组长主持，备课时采用个人分单元负责制，完成以下工作：

（1）备教材  有效的教学不能机械地“教教材”，而是要“用教材教”，对教材作出合理、适度的加工与改造。真正有效的课堂，教师需要对教材有一个深度、全面、系统的解读。首先，理清教材中各个内容领域的编排线索，关于将某一知识点放置于这一单元、这一学段甚至整个知识体系中来审视，这样，才能进一步明确该知识点在教学中的地位、作用，即这一知识点是在怎样的基础上发展起来的，又怎样为后面知识的学习作准备。其次，细节上应学会推敲。教师应深入研究教材对教学活动所蕴含的启示，包括教材上的每一幅插图、每一句提示语言。只有“深入浅出”，把教材钻研得越深，课上起来就越简单、越得心应手。只有真正把握教材的编写意图，才能吃透教材的精神，也才能实现对教材的必要超越，有效教学才有了源头活水。所以每次由主备教师先在备课组内先说课，分析自己对教材内容的教学思路，讲明自己的教学设计意图。建立准确的教学目标

（2）备学生　解读教材固然重要，但解读学生同样也不容忽视。认识学生，把握学生原有的生活经验和知识背景是有效的课前准备必须完成的前提。把握学生主要从学习心理、心理品质、认知风格以及学生已有的知识基础等方面对学生进行了解。不同班级学生的学习的主动性、学习的态度，上课时的反应均有差异，通过备课中，各任课教师对各自所带班级学生学情的分析，加强了备课组对学生的整体的全方位的了解，从而学会分析学情的方法，明确针对不同学生采用不同的教学手段。

（3）目标　有效的课前准备还包括树立良好的目标意识，教师在课前备课过程中有无明确的目标意识是有效教学取得成功的一个重要因素。凡事预则立，不预则废。教师只有从观念、态度上慎重对待教学目标的制订，才能做到教学前心中有谱。此外，目标的制定还要兼顾知识技能、方法、情感态度等不同方面，只有教师对每节课的目标有了自己独特的把握与准确的理解，才能不断引导课堂教学向着预期的目标前进。

（4）细化练习设计　通过调查，我们发现，学生负担过重，教学效率低下，在很大程度上缘于数学习题训练的简单化与随意性。为此，我们提出，教师每节课必须留足五分钟让学生在课堂上当堂完成课堂作业，决不允许拖到课后；每天的备课中必须写清楚当天的课堂作业、家庭作业内容和题型；练习方式也作了调整，变集中大量的训练为“小剂量多循环”的作业，增强了练习的复习功能，让有关知识点反复在学生的认知结构中重复呈现，降低了学生的遗忘率。如我们提出“难点天天练，重点经常练”的练习设计关键词，经有关教师借鉴使用后，取得非常满意的教学效果。

（5）完善教案   通过备课组的全组共同探讨，使教案渐趋完善。然后，在统一基本思路的情况下，全组教师均以此教案为蓝本，进行教学活动，并及时进行教学后的反馈交流，对此教案进行进一步的完善。在实践过程中出现的典型课例，可以对其进行深入地挖掘和探讨，形成精品课，一个学期一个备课组形成一组精品课，我们准备将这些优质典型的精品课例设计上传至学校网站中，真正实现资源共享。

2．加强对青年教师的培养——实施有效教学途径与方法的手段之一

青年教师是教育的希望，为了使青年教师尽快掌握有效教学的途径，深入研究有效教学的方法，我们组织了青年教师的拜师结对活动，安排了十四位青年教师与骨干教师结对，通过相互听课，不仅使青年教师迅速从骨干教师处吸取有效教学的相关经验，也能使骨干教师从青年教师身上感受到新生代的活力和由此带来的压力。

3．加强对学生的研究——实施有效教学途径与方法的根本

学生的可塑性强，发展弹性大，要用动态的眼光看待学生，理解学生身上存在的不足，允许学生犯错误；教师面对一个学生时，要看到学生的优点，相信学生的潜能，诊断学生的优势智力，并且激励其发展成材。赏识教育是一种成功教育，可以克服学生的自卑和怯懦，增强其自信心，维护自尊，挖掘潜能，使人尽其才。我校加强了对学生学习现状的研究、学生学习方法的研究、学生学习心理的研究，有待形成相应的论文集。

四、存在问题

1、由于该课题刚实施，加上教师经验的缺乏，实验过程中也出现了一些不成熟的地方。如：课题研究与课堂教学有时有脱离现象，如何开展有效的探究教学活动，并真正发挥实效，从而达到不仅仅停留在认识上，让教师和学生真正感觉到探究类教学活动的有效性与必须性，这个问题还有待于解决。照本宣读、满堂灌式的传统教学方式在一小部分教师身上依然存在；一些教师对教材的解读依然停留在以“教参为本”的层面，缺乏课改的意识，与课题研究脱节的现象还很严重。   

2、课题研究还只停留在较为浅显的层次，还只是一些零散的经验，未能建立完整的体系。

     面对这些问题，我们更加感到课题研究的担子很重，更加感到必须通过课题的研究和实验来解决这些问题。

学校评价教师方案

为了促进基础教育课程改革的健康发展和教育教学质量的全面提高，充分发挥课程评价的导向、反馈、诊断、调控作用，依据国务院《关于基础教育改革与发展的决定》和教育部《基础教育课程改革纲要》的精神，以及我校教学管理体系重新构建的需要，特制定本方案。

一、指导思想

认真贯彻落实《国务院关于基础教育改革与发展的决定》，按照《基础教育课程改革纲要（试行）》的要求，树立“以人为本”的思想，以“一切为了学生发展”为宗旨。突出课程评价在基础教育课程改革中的重要作用，努力实现学生全面发展、教师不断提高、优化教学行为的最终目标。

二、评价所依据的四个基本理念

1、坚持以人为本

（1）教学评价应充分发挥民主，充分调动教师、学生及相关人士参与的积极性，建立多元参与、民主、科学的评价机制。特别确定教师和学生应树立主体意识，增强自我教育、自我评价、自我调控、自我提高的意识。

（2）评价的目的在于促进教师的发展，发挥竞争机制效应，让学校、课堂焕发出生命的活力。

2、坚持开放的观念

新课程标准、新教材具有开放性，因而评价也必然要坚持开放的观念。评价内容向全过程、全方位转变，评价操作向多元参与转变，评价方法向灵活性、多样性转变。

3、坚持创新的观念

社会在不断发展、不断进步，评价同样不应有僵化、一成不变、束缚人创造性的东西，这就需要所有相关人员要充分发挥主动性和创造性。

4、坚持发展性

基础教育的改革、新课程标准的一个重要的理念就是一切为了学生的发展，同时也要促进教师的提高。所以评价也要体现这个理念，变静态评价为动态评价，变单一评价为多元评价，变重终结性评价为重过程性评价，促进学生、教师、学校的共同发展。

三、教师评价所遵循的原则

1、评价体系科学化。构建具有本校特色的全方位的评价体系。

2、评价内容综合化。既重视教师业务水平的提高，又要重视教师的职业道德修养。评价既应注意对教师的统一要求，也要关注个体差异及对发展的不同要求，为教师有个性、有特色的发展提供一定的空间。

3、评价方法多样化。采用具有开放性、科学、简易的，体现新评价思想的质性评价手段与方法

4、评价过程动态化。要把形成性评价与终结性评价结合起来，发挥评价促进发展的功能。

5、评价过程互动化。形成教师、家长、学生、管理者、社区和专家等多主体共同参与，交互作用的评价模式。

四、教师评价指标体系

教师评价住制度的改革要有利于加强教师职业道德建设，促进教师业务水平的提高。建立有利于实施素质教育、发挥教师创造性的多元化的、新型的教师评价体系。评价的内容主要包括：

1、职业道德。志存高远，爱国敬业；为人师表，教书育人；严谨笃学，与时俱进；热爱教育事业，热爱学生；积极上进，乐于奉献；公正、诚恳，具有健康心态和团结合作的团队精神。

2、了解和尊重学生。能全面了解、研究、评价学生；新生尊重学生，关注个体差异，鼓励全体学生充分参与学习；形成相互激励、教学相长的师生关系，赢得学生的信任和尊敬。

3、教学方案的设计与实施。能依据课程标准的基本要求，确定教学目标，积极利用现代教育技术，选择利用校内外学习资源，设计教学方案，使之适合于学生的经验、兴趣、知识水平、理解能力和其他能力；善于与学生共同创造学习环境，为学生提供讨论、质疑、探究、合作、交流的机会；引导学习创新与实践。

4、交流与反思。积极、主动与学生、家长、同事、学校领导进行交流和沟通，能对自己人的教育观念、教学行为进行反思，并制定改进计划。求真务实，勇于创新，严谨自律，热爱学习。

五、教师评价方法与措施

（一）评价方法要多样化，要研究制定科学简便、富有实效的评价手段，提倡对不同对象或不同场合采用不同的评价方法。探索有利于引导教师进行积极的自评与他评的评价方法。评价应做到：

1、全员评价与全面评价相结合。全员评价就是要求全体学生、教师、管理者、学生家长和社会各界人士都来积极参与教师各方面的评价。全面评价就是要以“师德+素质+能力+创新”为重点，既要注重全面综合评价，也要体现差异性的评价。

2、定量评价与定性评价相结合。在评价方法上要以定性评价为主。但在具体的评价过程中，凡是能比较科学地量化的指标，应用定量的方法去评价。

3、结论性评价与描述性评价相结合。对于课改过程中取得的进步和成绩以及教师的发展要给予结论性评价，对于可测度不明显的要采取描述性评价。

4、形成性评价与终结性评价相结合。两者之间要以过程评价为主、结果评价为辅，要有机地将终结性评价与形成性评价相结合，建立多次评价机制。

5、效果评价与反馈修正相结合。在评价过程中要注重信息反馈、调节情趣、提出修正意见，真正提高评价结果的可行性和有效性。

（二）具体措施：

1、制订科学合理的教师评价方案，建立以教师自评为主，学校领导、同事、家长、学生共同参与的教师评价制度。

2、建立以校为本，以教研为基础的教师教学个案分析、研讨制度，引导教师对自己或同事的教学行为进行分析、反思与评价，提高全体教师的专业水平。

3、以校为本，注重教师行为过程评价，培养教师团结协作精神、教科研能力，促进教师发展与学生成长。

4、不以学生考试成绩作为评价教师的唯一标准。

5、建立和完善“评教”档案及有序、和理的教师评价机制。