“倍的认识”教学设计及反思

一、复习铺垫(投影出示)
1.看图说出各是几个几。（1）☆☆☆　　☆☆☆
　　　　　　　　　　　（2）○○　○○　○○
2.动手操作:第一行摆2个0，第二行摆，摆出3个2。要求学生回答第一行是几个几，第二行是几个几。 
二、导入新课
1.投影显示:一朵黄花和四朵红花。问:同学们喜欢红花还是黄花？哪种花多？
2.问题:如果把黄花的数量看作1份，那么红花的数量有这样的几份？
3.教师指出:把黄花的数量看作1份，红花的数量有这样的4份。我们就说，红花的长是黄花的4倍。
这里黄花和红花的数量之间还存在着一种"倍"的关系，"倍"是怎么一回事呢？这节课就来探讨"倍"的认识。
(板书课题:倍的认识)
三、探究新知-一建立"倍"的概念
1.理解"倍"的含义
追问:①把黄花的长看作1份，红花的数量有这样的几份？
②那么，我们就可以怎样叙述它们之间的关系呢？
③为什么说红花的长是花黄的4倍呢？
组织小组讨论问题③，教师行间指导，进一步帮助理顺思路。然后进行集中发言，教师板书重点部分。
2.探究建立倍的概念
(1)出示填空:
①黄花有2朵，红花有几个几朵？
②如果把2朵黄花看作1份，那么红花的朵数有这样的几份？
③红花的朵数是黄花的几倍？
分组解答，集中发言。追问:为什么说红花的朵数是黄花的2倍呢？

四、巩固练习--加深对"倍"的理解
1.动手摆一摆
①第一行摆4个，第二行摆的0的小数是 的2倍。
②第一行摆 ，摆几个由自己决定，第二行摆的个数必须是的3倍，想→想，怎样摆？

2.动手拍一拍
教师拍表示一倍的次数，学生按要求有节奏地拍出表示几倍的次数。
①师拍:××。要求学生拍的是老师的4倍。
②师拍: ××××。要求学生拍的是老师的3倍。
3.用脑猜一猜
①教师举起了2支铅笔和一个盖有盖的铅笔盒，说:这盒里的铅笔是这2支铅笔的3倍，猜猜铅笔盒中是几支笔？
②教师举起了6支铅笔和一个盖有盖的铅笔盒，说:这6支铅笔是这盒铅笔数量的2倍，你们猜猜铅笔盒中有几支铅笔？并说明道理。

五、总结

这节课学习了什么内容？

“倍的认识”的教学反思

“倍的认识”是低年级数学课的教学重点，又是难点。本节课是学生接触“倍”的概念的第一节课，目的是要求学生初步建立倍的概念，理解倍的概念，初步建立“求一个数的几倍是多少”的计算思路。 
    “倍的认识”这一学习内容，是学生刚刚接触的学习内容，对于低年级学生的理解能力而言，是一个比较抽象的知识。因此，只有让学生通过实际操作，获得大量的感性认识，才能逐步形成“倍”的概念。 
    根据本节课的特点，整节课的教学，都能围绕“借助直观、展示过程、启迪思维”这一教学模式进行课堂教学。在学生初步形成“倍”的概念的教学上，为了降低学生对知识理解的难度，第一行参照的数量都“2”，并且让学生利用学具摆一摆，通过直观形象，加深对知识的理解。在解决“求一个数的几倍是多少？”的问题时，也是学生借助直观演示，再结合以前所学生的知识，从而找出正确的解决方法，从而达到本节课的教学目的。　 
    本节课的教学，在初步形成“倍”的概念时，让学生通过认真看、动手摆、积极说，使学生的脑海里产生初步的表象，再引导学生通过小组的合作探究，找出知识的共同特征，从而初步形成了“倍”的概念。 
    在这节课中，由于“倍”的概念较抽象，所以，部分学生在说“谁是谁的几倍”时，有点混淆，须加强直观化、形象化，从看到摆、画，让学生在潜移默化中学习。 
    当学生有了“倍”的概念，要求学生会说出题意与解题思路，“谁”与“谁”比，“谁”知道了，求“谁？”，“谁”是标准量，“谁”（标准量）的几倍就是求那个数量的几倍，也就是求几个几是多少，用乘法计算。