《认识分米》教学设计

六环节导学设计

授课教师

授课班级

课   题

认识分米

课   型

课   时

第一课时

学材分析

　教材在引出长度单位时，注意呈现统一长度单位的过程。通过让学生用不同的物品作标准去测量物体的长度，发现两种情况：一是虽然测量的是同一长度，但由于所用的标准不同，所以量得的数量不同；二是虽然测量的是不同长度，但由于所用的标准不同，量得的数量可能相同。由此引起认知冲突，使学生感受到统一长度单位的必要性。

学情分析

学习目标

知识目标

　1、通过动手实践，使学生意识到量比较长的物体的的长度可以用分米作单位。

能力目标

2、认识分米，建立1分米的长度概念。

情感目标

3、培养学生估测意识和能力。

学习重难点

　认识分米，建立1 分米的长度概念

导学准备

学法教法

　先学后教

导学流程

学生学习活动

教师导学活动

设计意图

引入新课
出示课题
（3分钟）

两人为一组测量桌面的长、宽。

全班交流。

发现问题，提出问题。

师：昨天同学和聪聪已经量出了这本数学书的长、宽、厚，你们还想知道哪些物体的长度？

　复习旧知，引入新知。

呈现目标
渗透学法
（2分钟）

在我们身边，或在我们身上哪些物体的长度约是1分米。

自主学习
讨论研究
（10分钟）

学生数一数几厘米是1分米。用手比划1分米有多长。

让学生观察尺子，尺子上0刻度到刻度10之间的长度就是1分米

　自主学习，提高能力。

交流点拨
达成目标
（10分钟）

　自主观察，交流汇报。

1、在尺子上认识几分米。

2、出示课件让学生认识几分米

同步训练
关注慢生
（10分钟）

量绳子的长度（让学生先估测，然后再测量）

质疑问难
总结拓展
（5分钟）

学生自主发言

说说这节课你有什么收获！

引导自主学习。

教学反思