《解决问题——求比一个数多（少）几的数》教学设计

教学内容：求比一个数多（少）几的数是多少。（教材第23、24页）

 教学目标：

1、初步学会列式解答求比一个数多（少）几的数是多少的问题，并进一步培养学生计算能力。

2、通过操作，培养学生的动手操作能力，初步的分析推理能力。

3、在学生情境中感受学数学的乐趣，培养学生热爱数学的感情。

4、通过联系生活实际，发展学生的创新思维。

教学重点：使学生会分析“求比一个数多（少）几的数是多少”的问题。

教学难点：比较它们之间的关系。

教具、学具：课件、圆片等。

教学过程：

一、创设情境

1、拍手游戏

师：小朋友，会拍手吗？（学生都说会）学生自由拍手。（比较乱）

师：声音很响，但不够整齐。请听一听，老师是怎么拍的？拍了几下？（师拍4下）请大家学老师的样子，拍6下。（学生整齐响亮地拍）

师：根据刚才拍的，你能提出一个数学问题吗？

（学生会提：我们和老师一共拍了几下？4+6=10

我们比老师多拍了几下？6—4=2

老师比我们少拍了几下？6—4=2）

2、揭示课题。师：小朋友提的问题都很有价值，今天我们就重点来研究这两种求比一个数多（少）几的数是多少的问题。（板书：求比一个数多（少）几的数）齐读课题。

二、新授课。

1. 出示课本第23页例4“二年级卫生评比”主题图。

师：本周我校进行了校园卫生大评比，看，“二年级卫生评比”表已经贴出来了，请你认真观察并读题：

（1）我们知道了什么？要解决的问题是什么？

（2）自己尝试画图列式解决并在小组内交流。

2、自主学习：

（1）学生认真观察读题获取数学信息。

（2）自己尝试画图列式解决并在小组内交流。

3、展示交流

（1）指名板演贴小红旗

 （提示：先贴几班的？为什么？二班应该贴多少呢？）

（2）如果把二班的这部分小红旗去掉，用一个长方形表示，你知道是什么意思吗？

板书：与一班同样多的12面

（3）我们要解决的问题是什么？怎样在图中表示

（4）线段图

如果我用一条线段表示一班的12面红旗，你明白是什么意思吗？与一班同样多的12面这一段应该用多长的线段来表示呢？还多3面应该画多长呢？

（5）怎样列式解答呢？        12+3=15（面）

12表示什么？3表示什么？为什么用加法？15表示什么？

3. 解答正确吗？怎样检验呢？

三、出示24页的例4（2）：

1、学生读题：三班的小红旗比一班少4面，三班得多少面？

2、小组合作，可以利用图中的信息，借助画图、摆一摆或小朋友的演示过程进行解决。

3、学生交流，说一说为什么。（求三班得了多少面?就是求比12少4的数是多少，用减法计算）

4、寻找规律，发现方法。

求比一个数多几的数用（ ）法计算；

求比一个数少几的数用（ ）法计算。

三、巩固练习。

课本第24页的“做一做”：

1、你从图中得到了什么信息？要求的鸡蛋和鹅蛋都和谁有关系？

2、学生自己解决，汇报解题思路。

四、总结。

通过这节课的学习你有哪些收获？

板书设计：

求比一个数（多）几少的数

二班：12+3=15（面）

三班：12-4=8（面）