《6、7的加法和减法》教学设计与反思

【教学内容】：教科书45页内容及49页第五题。

【学习目标】：

1、学生能够根据一幅图写出2道有联系的加法算式和减法算式，并算出得数。

2、能熟练地计算6和7的加、减法。

【教学重难点】：6、7的加减法正确迅速的计算

【教具】：小黑板

一、板书课题

这节课我们来学习“6和7的加、减法”。请认真看老师板书课题，下面请跟老师把课题齐读两遍。

二、口述目标

    这节课我们要学会两个新本领：1、学生能够根据一幅图写出2道有联系的加法算式和减法算式，并算出得数。2、能熟练地计算6和7的加、减法。

同学们，有信心学会吗？要想学会这些新本领，一定要按老师的指导认真看书。自学时，比一比谁的坐姿最端正，谁自学的最认真。

三、自学指导（教师边口述，学生边自学）

   把书翻到45页。

1、手指45页看上面第一幅图思考：图中的小朋友在摆小棒列算式，请你分别从两个小朋友的位置去观察小棒图，想一想：应该怎样列算式？手指下面的算式，你想的和他们做的一样吗？

2、手指下面第二幅图思考：图中的小朋友把7个圆片分成1个和6个两堆，请你分别从两个小朋友的位置去观察圆片图，想一想：应该怎样列算式？手指下面的算式，你想的和他们做的一样吗？

3、看图填写45页方框，46页方框。（一生展示答案，全班对改）

四、先学（看一看）

1、学生认真看书，师巡视辅导，督促学生认真自学。

2、同学们自学的都很认真，下面老师来考考你们，比一比谁能做对检测题。

3、检测：（做一做）49页第五题。 （小黑板出示，2生板演，其余学生独立完成）

五、后教：评议

1.学生更正。

谁有不同答案请上来更正。提示：用红粉笔改，哪个地方错了先圈起来，不要擦去原来的。

2. 讨论（议一议）

（1）认为4+3=7对的举手？你是怎样算出来的？

认为3+4=7对的举手？你是怎样算出来的？

  观察  4+3=7  你发现了什么？（两个数相加，交换位置，得数一样。）

        3+4=7

（2）认为7—2=5对的举手？你是怎样算出来的？

   认为7—5=2对的举手？你是怎样算出来的？

观察  7—2=5   你发现了什么？（总数—左边的数=右边的数，总数—右

      7—5=2   边的数=左边的数）

3 .评议板书与对错。

4. 同桌对改，统计全班正确率，有错的更正。

六. 当堂训练（练一练）

今天大家表现的都很棒，下面我们就用今天所学的知识来做作业。比一比谁的作业能得100分，谁的字体最端正。

 书上 49页4、6、7题

七、板书设计

                     6、7的加法和减法

             4+3=7             7—2=5

             3+4=7             7—5=2

课后反思：

本节课堂是在学习了1－5的加减法和6和7的组成的基础上，学习6和7的加减法。教学时让学生充分动手操作，在摆一摆，写一写，说一说的环节中引导学生用3句话说说图的意思，为学习应用题做好铺垫。

本节课还有一些要改进的地方：

1、对于5＋1和1＋5的同一幅图，教材的设计意图是根据一样的图，引导学生从不同的角度观察，得出不同的算式。但是在教学中有些学生还是不能从不同的角度去看，这时候教师应该在学生解决的过程中，让学生体验到事实就是一种摆法而已，这样有利于学生的掌握，清楚的明白一图两式的由来。  

2、学生是第一次接触到一图两式，为了做好铺垫，应该在复习6和7的组成时，不仅让学生复习分成，还要复习组成，并引导学生联想，看到一组还能想到哪组，这样有助于学生在看到1＋5＝6的时候马上可以想到5＋1＝6。还可以让学生举例你还能想到哪些像这样得数是6的“好朋友算式”。

3、对于本节课堂的计算，绝大部分的学生都是会的，那么老师就应该选择“你的想法、你是怎么算的”，引导学生思考计算的过程，从而导入借助6和7的组成计算加减法，否则学生很容易停留在自己已经会了计算结果上，而不去考虑计算的方法和过程，在学生表述他用实物来算的时候，应及时引导升华为，因为1和5组成6，所以1＋5＝6。