《四边形的认识》教学反思

《四边形的认识》是人教版义务教育教科书三年级数学上册第七单元第一课时的内容。自接到省骨送教下乡的任务之后，我的脑海里无时无刻不在思索着该如何上好这节课，因为这无疑又是一次自我提升的机会。每天完成自己的工作之后，便是扎入研究关于《四边形的认识》课标、教材、教案与课件的解读与分析中，就这样我对这节课的内容与目标以及教学在心中已有了自己的一些想法。

当时在我脑海里浮现的就是孩子们通过各种活动充分地认识接触四边形，于是在设计时我就在想，要尽可能给孩子们一些空间，让他们都动起来，从视觉上初步感知，设计各种图形让他们去感悟特征。这节课的教学重点就是让孩子们“认识四边形及其特征，能辨别四边形。”在深入分析教材翻阅教参时，我对“长方形与正方形的特征”就有了很多的困惑，这一知识点到底该在课里占有多少比例？是否利用分类来达到这一目标？权衡一番后我便将本课的教学难点确定在此——“进一步认识长方形和正方形，知道长方形对边相等，正方形四条边都相等，它们的4个角都是直角。”可能是有此前因导致我上课时有些顾虑，难点本就在心中有疑虑，固课堂上对于这一问题的处理尚有欠缺。反思过后，有以下不足之处：

1、整堂课时间上安排欠妥。在认识四边形及其特征，能辨别四边形这一环节花的时间稍微多了些，导致在探索长方形和正方形的特征这一环节时间相对紧了些。

2、列举生活中的四边形时应多给孩子一些空间，这里我好像有点喧宾夺主，过后我觉得还可以让孩子们在小组内互相说一说，培养孩子们的表达能力，同时也给了他们足够的空间，去发现生活中的数学，数学的美！而我列出的图片也太过仓促，没有给予合理的加工，应把图片里的四边形给描出来，让学生更直观地感触。

3、备课时考虑到特别四边形的情况，其中选择了一个四条直线的不封闭图形，在这里为了解释它不是四边形，过早地将四边形是“封闭”图形灌输给孩子们，这一词语他们能理解吗？

4、学生在描述长方形和正方形的特征时，因为学生没能回答出教师预设中的答案，显得有些操之过急，没有对学生的话语进行循循善诱，而是急于说出了答案。

我一直都认为课堂就是一门有遗憾的艺术，无论我想象中的设计是多么充分，自己的教学是如何有激情，问题总是会在生命中显现，孩子们是灵动的，于是课堂更是流动的。上的过程和过后，我自己也不难发现问题的所在。所有的教师都知道课堂上学生的问题不能回避，是我们教学的最佳素材，我想我们教师在教的过程中发现的问题也是促进我们改进的阶梯。上完课后，专家和听课教师们积极评研，畅所欲言，我收益匪浅。教无定法，课堂就是我们老师的舞台，只有不停地反思改进，我们的教学才会不断攀升。