教学《加减混合》教学反思

在学习本课时，通过上一节课对于数学和连加、连减的学习，学生已初步学会了看图用较简练的数学语言说图意，并能提出数学问题，在计算方法上没有大的问题。因此本节课的重点是继续培养学生看图说图意和提数学问题的能力。注重引导学生理解加减混合运算的意义以及注重学生语言表达能力。

在备课时，我在思考，如果我用课件来上这节课，学生对动态演示能够叫直观地理解，但是要是这样，在练习时的静态图学生对图意的理解会出现错误，而且学生会先入为主，怎么办呢？最后决定静态图学习新知。

1. 创设情境，使用教具

在黑板上画一个大框，框里画上湖水，边说：“美丽的湖水吸引了美丽的白鹅到水里玩耍，你看它们玩得多开心啊！（贴上4只天鹅）看看它们把它们的小伙伴吸引来了（又贴上3只天鹅）。”“你看到了什么？说说看。”

画出“→”，第二个框里画湖水，问：“现在水里有几只天鹅呢？”生：“7只。”（贴上7只天鹅）“玩了这么久，有小天鹅饿了，它们要去找吃的了，请看！”（用手从水里“飞走”2只）通过比较形象的动作“飞走”，学生理解是从7只里面飞走了2只，从而避免学生错误理解是从5只里面飞走2只。（这是很多孩子看静态图最容易出现的错误）

 “你又看到了什么？谁能说一说？”指名说、同桌说、小组说。

2. 指名学生表演图里表示的意思，由静态图的学习，再通过表演（快乐的小天鹅）来帮助学生理解，学生的学习兴趣较高。

3. 列示、说算式所表示的意义和计算方法，学生掌握较好。

4. 第二个例题：湖里有4只天鹅，飞走了2只，又飞来了3只。通过比较形象的动作“飞走”，学生理解是从4只里面飞走了2只，从而避免学生错误理解是从2只里面飞走2只。

5. 练习中学生的完成较好，只有5人出现错误。